Nieuw onderzoek vindt geen meerwaarde van samenwerken met sterkere leerlingen

Het is een onderzoek dat misschien ook hier wat voor wat debat kan zorgen. Het is een populair idee dat als je minder sterke leerlingen samenzet met sterke leerlingen, de eerste groep er voordeel bij zou hebben. Een nieuwe studie van Imberman et al spreekt dit echter tegen. Ze vergeleken leerlingen die al dan niet toegang kregen tot een speciaal programma in de middenschool voor sterke leerlingen met elkaar en merkten dat de groep die net mee mochten doen met het programma niet merkelijk beter presteerden dan de groep die net niet mee mochten doen. De redenering is nu dat de leerlingen die wel mochten meedoen beter zou presteren omdat ze met topleerlingen konden samenwerken. Dit bleek echter niet het geval.

Ze bekeken ook leerlingen die via loterij mee mochten doen. Ook zij bleken het voor de meeste vakken het niet beter te doen, ondanks het samenwerken met sterke leerlingen. Er bleek wel een meerwaarde voor wetenschappen.

Voor wie zich afvraagt of dergelijke programma’s meerwaarde hebben voor de sterkere leerlingen. Hattie zelf geeft in zijn 2009 boek een effectgrootte van .30 voor het groeperen van sterke leerlingen, maar maakt in de begeleidende tekst duidelijk dat er wel degelijk een sterk leereffect kan bestaan volgens verschillende onderzoeken als er speciale curricula gebruikt worden om de leerlingen verder uit te dagen.

Voor dit onderzoek bekeek men de resultaten van 14000 leerlingen, weliswaar vergeleek men wel de resultaten van een  test met enkel meerkeuzevragen. Verder is het moeilijk om op basis van deze cijfers uitspraken te doen naar oorzaken waarom het niet echt werkt.

De eigenlijke paper in AEJ: Economic Policy is nog niet online vrij toegankelijk, maar een eerdere versie vond ik hier online.

Abstract van het onderzoek.

We identify the impact of gifted and talented (GT) services on students by exploiting a discontinuity in eligibility requirements and find no impact on achievement for marginal students despite substantially higher peer quality and advanced course-taking. We then examine the impact of attending a GT magnet on higher achieving students through randomized lotteries and find that, despite exposure to higher quality teachers and peers, only science achievement improves compared to neighborhood GT programs. We find that the relative ranking of students change, as do their grades, indicating that either invidious comparison peer effects or teaching targeting may be important.

Een gedachte over “Nieuw onderzoek vindt geen meerwaarde van samenwerken met sterkere leerlingen

Geef een reactie

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit /  Bijwerken )

Google photo

Je reageert onder je Google account. Log uit /  Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit /  Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit /  Bijwerken )

Verbinden met %s

Deze site gebruikt Akismet om spam te bestrijden. Ontdek hoe de data van je reactie verwerkt wordt.