Wiskunde in de kleuterklas: ook de spontane aandacht voor hoeveelheden speelt mee

Kleutergewijs

Seppe wordt vijf jaar en trakteert op zelfgebakken koekjes. Nadat alle kleuters een koekje hebben gekregen, piept Lena stiekem in de doos en roept ze: “Juf! Er zijn nog drie koekjes over, mag ik nog eentje?”

Geweldig toch, hoe Lena spontaan opmerkt dat er nog exact drie koekjes over zijn. Maar welke rol speelt deze “spontane aandacht voor hoeveelheden” in de rekenontwikkeling van kleuters? Daar heb ik de voorbije jaren aan het Centrum voor Instructiepsychologie en -Technologie (KU Leuven) onderzoek naar gedaan. Wat blijkt? Kinderen die op jonge leeftijd meer spontaan hun aandacht focussen op hoeveelheden in alledaagse situaties, worden betere rekenaars in de lagere school.

Spontane aandacht voor hoeveelheden: wat is het en waarom is het belangrijk?

Bij wiskunde in de kleuterklas denken we onmiddellijk aan tel- en rekenactiviteiten waarbij de leerkracht wiskunde aanbrengt op een speelse, maar expliciete manier, zoals samen tellen hoeveel kleuters er in de kring…

View original post 895 woorden meer

Geef een reactie

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit /  Bijwerken )

Google+ photo

Je reageert onder je Google+ account. Log uit /  Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit /  Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit /  Bijwerken )

Verbinden met %s

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.