Moet je tweelingen scheiden op school?

Het is een vraag die ik enkele jaren geleden ook van een goede vriendin kreeg. De school van haar kinderen wou haar tweeling in aparte klassen zetten, maar ze vroeg zich af of dit wel een goed idee is. Nieuw onderzoek zegt: nee, niet echt. Of beter: een studie van Goldsmiths, University of London toont dat er geen leerwinst zit in het idee van tweelingen te scheiden op school.

De onderzoekers bekeken data van meer dan 9000 tweelingparen in de UK en stelden vast dat al dan niet samen zitten geen enkele relatie had met schoolprestaties, cognitieve vaardigheden of motivatie.

De onderzoekers stellen daarom dat men beter kijkt naar de wensen van ouders, de tweelingen zelf en de school en vooral met de noden van de tweeling rekening gehouden wordt, maar dat er geen nood is aan absolute regels hieromtrent.

En als je dan twijfelt, is samen heel misschien een beetje beter. Rond 16 jaar is er een zwak maar significant positief effect van samen leren. Maar dit wordt met de nodige voorzichtigheid meegegeven.

Abstract van het onderzoek:

There is little research to date on the academic implications of teaching twins in the same or different classroom. Consequently, it is not clear whether twin classroom separation is associated with positive or negative educational outcomes. As a result, parents and teachers have insufficient evidence to make a well-informed decision when twins start school. This study addresses two research questions: Are there average positive or negative effects of classroom separation? Are twins taught in different classes more different from each other than twins taught in the same class? Twin pairs from two large representative samples from Quebec (Canada) and the United Kingdom were evaluated across a large age range (7 to 16 years) on academic achievement, several cognitive abilities and motivational measures. Our results show almost no sizable positive or negative average effect of classroom separation on twins’ achievement, cognitive ability and motivation. Twin pairs at age 12 (Quebec, Canada) and at age 16 (United Kingdom) were slightly more similar on achievement if placed in the same classroom, with slightly greater similarity among monozygotic twins than dizygotic twins. However, the few effects found were weak, and it remains unclear whether they result from classroom separation or other factors. These results suggest that in terms of educational outcomes, policymakers should not impose rigid guidelines to separate twin pairs during their education. The choice of whether to educate twin pairs together or separately should be up to parents, twins and teachers, in response to twins’ individual needs.

Geef een reactie

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit /  Bijwerken )

Google+ photo

Je reageert onder je Google+ account. Log uit /  Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit /  Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit /  Bijwerken )

w

Verbinden met %s

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.