Specialisatie van leraren in het basisonderwijs? Nieuw onderzoek zegt dat dit geen goed idee is.

Het is een mogelijkheid die al vaker in het Vlaamse onderwijs durft opduiken als idee – al komt het er in de praktijk minder van – werken met specialisten of vakleraren in het basisonderwijs zoals we ook kennen in het secundair onderwijs. Deze nieuwe studie die effectief op zoek ging naar een causaal verband bij een grote sample, toont dat je dit wellicht beter niet doet. De leerlingen bij de specialisten leerden net minder dan bij generalistische leraren.

Meer uitleg over het onderzoek samengevat door Best Evidence in Brief:

NaYoung Hwang and Brian Kisida looked to develop a causal model using quasi-experimental methods to assess the effectiveness of subject-area specialization for teachers in elementary school. The authors compared the effectiveness of a teacher in a year when the teacher had a specialization role to a year when the teacher did not have a specialization role. This limited the study to those teachers who were both specialists and generalists within the timeframe of the study (12% of all math teachers and 36.7% of all reading teachers fit this description). However, given the relatively large sample from the Indiana Department of Education, containing 15,895 math teachers and 17,102 reading teachers, the authors were able to use this model to estimate effects related to teacher specialization.
The primary finding was that a teacher’s effectiveness was lower when teaching math as a specialist than when teaching as a generalist (ES = -0.04). The situation was worse during the teacher’s first year of specialization (ES = -0.05). The decrease in teacher effectiveness was particularly noticeable when teaching students from historically underserved populations. In math, Black students and Hispanic students both experienced larger negative effects in comparison to White students. Students in the lowest quartile of achievement also experienced a larger negative effect than students in the highest quartile of achievement.
The authors suggested that student-teacher relationships are more difficult to maintain in a specialist format, which may help to explain the differences in student outcomes. The authors then concluded that teacher specialization does not benefit students when compared to generalization, and appears to be particularly detrimental for certain groups of students.

5 gedachten over “Specialisatie van leraren in het basisonderwijs? Nieuw onderzoek zegt dat dit geen goed idee is.

  1. Voor zover ik het weet zijn de effectgroottes (-0,05, -0,05) niet eens in de buurt van kleine effecten. Zeg maar gerust dat er geen effecten zijn!

  2. … Maar gaat dit op voor alle vakken? Zou basisonderwijs niet gebaat zijn bij bv. bachelors frans (nu struikelblok in bachelor lager)? Zoals ook LO reeds specialisatie is in lager (want dramatisch hoeveel ‘minuten’ opleiding daarrond maar wordt geven in bacheloropleiding lager). Alles hangt ook samen met de ‘opleiding’. In slechts drie jaar bacheloropleiding ‘alles’ moeten verwerken is ontoereikend. De verschillen in ontwikkelingsstadia van jonge kinderen en daarbij horende aanpak (2,5- 12) zijn ook veel groter dan van 12- 16 en 16-18…. Specialisatie in alles: nee; waar het zinvol is: graag (denk ik…)

    • Inderdaad. In die studie gaat het over specialisaties wiskunde en taal. Daar gaat de discussie hier niet over. Specialiseren voor Frans en muzische vakken is een heel ander iets en zeker zinvol!!

Laat een reactie achter op Bald Wyntin Reactie annuleren

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit /  Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit /  Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit /  Bijwerken )

Verbinden met %s

Deze site gebruikt Akismet om spam te bestrijden. Ontdek hoe de data van je reactie verwerkt wordt.