Gisteren verscheen een update op het onderzoek naar ongelijkheid en vertraging in de leergroei in het Nederlandse basisonderwijs. Onderzoekster Carla Haelermans deelde een mooie samenvatting op Twitter, die ik hier graag deel met jullie:
We analyseren gestandaardiseerde toetsen voor begrijpend lezen, spelling en rekenen-wiskunde van ~800 000 leerlingen van ±2200 PO-scholen (ongeveer 36% vd scholen) 2/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
We kijken naar de leergroei tussen de M-toets vlak voor corona en de meest recente M-toets, in vergelijking met de leergroei tussen diezelfde toetsen in de jaren vóór corona. Ook kijken we naar de leergroei in de eerste en tweede COVID-jaren apart 3/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
Het goede nieuws is dat de resultaten laten zien dat voor begrijpend lezen de vertragingen die eerder werden opgelopen weer zijn ingelopen. Voor spelling en rekenen-wiskunde is er wel nog een flinke vertraging in de leergroei. 5/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
Net als in de vorige analyses zien we nog steeds grote verschillen tussen leerlingen en scholen, vooral bij spelling en rekenen-wiskunde: de vertraging in de leergroei is niet gelijk verdeeld. 7/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
Daarnaast zien we grote verschillen tussen scholen. Leerlingen op scholen met hoge schoolweging (hoog aandeel leerlingen met een lage sociaaleconomische status) laten een gemiddeld lagere leergroei te zien. Dit is bovenop het effect van opleidingsniveau ouders. 9/21 pic.twitter.com/dlGnNenunR
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
Als we kijken naar de ontwikkeling na een half jaar, heel jaar, anderhalf jaar en nu twee jaar COVID-19, dan zien we dat de vertraging in leergroei voor begrijpend lezen afneemt, maar niet voor spelling en rekenen-wiskunde. 11/21 pic.twitter.com/WBElZqNJrA
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
Als we kijken naar leerling- en schoolkenmerken voor het 1e en 2e jaar COVID-19 apart, zien we dat de meest kwetsbaren in het 1e jaar de meeste vertraging oplopen, maar dat dit in het 2e jaar juist andersom is. 13/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
Het is goed mogelijk dat het 2e jaar COVID-19 nog schadelijker was voor het leren omdat we afgestapt zijn van de crisis-modus, en teruggingen naar normaal, terwijl het virus nog rondwaarde en er regelmatig voor zorgde dat leerlingen, leerkrachten of klassen thuis zaten. 15/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
De volledige factsheets en technische toelichting van dit draadje zijn te vinden op https://t.co/p8V5lAZ9la. 17/21
— Carla Haelermans (@CarlaHaelermans) May 17, 2022
X, Y of Einstein? 