Nog een TALIS-post: samenvattende presentatie algemeen rapport: wat vinden leraren belangrijk?

Ziezo, tot maart volgend jaar zit de TALIS-berichtgeving er met deze post wellicht op.

Vandaag bracht ik al:

En dan is er nog deze samenvattende presentatie over het algemene rapport:

Wat ik leer uit TALIS: Vlaamse leraren voelen geen grote noodzaak aan bijscholing, maar we zijn trieste winnaar op intimidatie van diezelfde leraren

10% van de Vlaamse schooldirecteurs wordt minstens 1 keer per week geconfronteerd met een leraar die door leerlingen geïntimeerd of bedreigd werd. Het is wellicht de meest opvallend grafiek voor Vlaanderen in het nieuwste TALIS-rapport (dat nu niet meer onder embargo staat):

De grafiek geeft ook aan dat het pesten onderling bij ons terug zou toegenomen zijn terwijl het al hoog was, maar de OESO geeft zelf in een voetnoot hierbij aan dat de stijging ook deels kan verklaard worden door de beleidsaandacht voor pesten op veel scholen.

Maar ik leer nog iets anders uit het rapport waarvoor je echter verschillende grafieken moet samen nemen. Ik illustreer het graag met deze tabel over les geven aan diverse klassen:

Lees even mee: 39% van de Vlaamse leraren geeft les in een klas waar meer dan 10% van de klas thuis geen Nederlands praat. Slechts 34% kreeg daar les over, 17% voelt zich goed voorbereid, slechts 18% volgde bijscholing. Slechts 8% vind dat er dringend bijscholing nodig is, maar… de leraren die er ervaring mee hebben zeggen: wij slagen er wel in.

Een zelfde redenering vinden we voor omgaan met ICT, leerlingen met speciale noden en klasmanagement. In feite geven leraren sowieso aan in Vlaanderen niet echt een hoge nood tot bijscholing te ervaren. Ik tweette daarom deze ochtend:

Verder nog enkele opvallende inzichten:

  • Leerkrachten in het basisonderwijs werken 11% meer per week dan hun collega’s in het secundair onderwijs, zowat 4,6 uur per week.
  • De tijd dat effectief naar les geven gaat per lesuur gaat achteruit, en vooral bij net die leerlingen die het meest onderwijs nodig hebben.
  • Nog steeds komen de leraren met minder ervaring vaker in klassen terecht met een grotere hoeveelheid kinderen uit gezinnen met lage SES.

In een andere post komen de algemene informatie over TALIS.

Nieuw rapport over leesonderwijs in Vlaanderen op basis van PIRLS: de aanbevelingen

Na alle slechte berichten over het leesonderwijs, was het een zeer goed idee van prof. Bieke De Fraine en collega’s om de data van PIRLS verder te analyseren. Dit leidde tot een tweede rapport op basis van deze data.

Het hele rapport is de moeite, maar ik focus hier graag op de aanbevelingen. Ik wou een samenvatting geven, maar eerlijk? Elk woord lijkt te tellen, dus wordt dit een zeer lange longread over:

  • Tijd
  • Handboeken
  • Een zaak van iedereen
  • Technisch lezen en leesplezier: een pleidooi tegen polarisering
  • Leerlingvolgsysteem
  • Ambitieus onderwijs

Lees verder

Zijn ouders de ware plaag? Column van Pieter Derks

Het lijkt deze ochtend een trend in de berichten die ik binnen krijg: ouders hebben het gedaan. Terwijl veel herkenbaar is in de zoals steeds hilarisch pijnlijke column van Pieter Derks (ook over personaliseren en maandverband), wil ik spontaan een beetje tegengas geven.

Het is namelijk niet zo dat alle ouders de ware plaag zijn, volgens mij. Je kan niet iemand verwijten dat hij of zij het beste wil voor zijn of haar kind.

Maar wat dat beste is? Daarover verschillen de meningen.

Maar of iedereen hetzelfde kan geven of eisen voor zijn of haar kinderen? Nee.

En een school wil niet enkel het beste voor het ene kind, maar moet voor alle kinderen zorgen. Per definitie een evenwichtsoefening.

Of alle eisen terecht zijn? Nee, maar het is moeilijk om door het bos de bomen te zien. Voor iedereen.

Dat ouders schrik hebben in onze samenleving, is al vaak vastgesteld. Maar een individuele ouder kan je en wil ik dit niet verwijten. Die angst is trouwens niet het alleenrecht van de ouders.

En ik schrijf dit niet enkel omdat ik naast pedagoog en leraar ook… ouder ben. We zullen er samen moeten uitraken.

Retrieval practice hoeft niet moeilijk te zijn!

Vond deze placemat van Kate Jones met zeer concrete tips voor retrieval practice via Blake Harvard.

Even ter herinnering, wat was retrieval practice ook al weer?

Retrieval practice is a strategy in which bringing information to mind enhances and boosts learning. Deliberately recalling information forces us to pull our knowledge “out” and examine what we know.(bron)

En betekent retrieval practice veel werk voor de leerkracht? Nee. Denkwerk voor de leerling? Ja, maar zoals Daniel Willingham schreef ‘memory is the residue of thought’.

 

Google lanceert online Anne Frank Museum

Gisteren was het negentig jaar geleden dat Anne Frank geboren werd. Google vond dit het uitgelezen moment om een zeer volledig online museum te openen voor de bekende dagboekschrijftster die het einde WOII niet haalde.

Je kan het museum hier bezoeken. Meer uitleg over de totstandkoming vind je hier.

 

7 pijnlijke minuten over het Nederlandse (lees)onderwijs

Achtergrond: Ik was de voorbije 12 maanden en ben nog steeds vice-voorzitter van de Vlaams-Nederlandse taalraad die in het leven geroepen werd om het niveau van het begrijpend lezen in Vlaanderen en Nederland op te krikken. De voorbije weken heeft voorzitter Jan Rijkers de vertaling van onze voorstellen voor Vlaanderen voorgesteld op een onderwijsronde van Vlaanderen. Ondertussen werkt de raad aan het verzamelen van examples of good practice.