Nieuwe OESO-rapport: hoe werken aan geletterdheid in een digitale wereld (en hoe weinig lezen kinderen in België)

Er is een nieuw rapport over lezen in digital tijden van de OESO met bijhorende presentatie. Dit is een uitgebreidere analyse van PISA-data uit PISA2018.

Er vallen verschillende zaken op:

  • Deze heranalyse van de PISA-data uit 2018 is positiever over het online inschatten van feit versus fictie (47% kan het gemiddeld wel).
  • Terug blijkt uit de data de grote invloed van sociale-economische achtergrond op dit inschatten en de resultaten doen ook vermoeden dat je hier iets kan aan doen:
  • An average of 54% of students in OECD countries reported being trained at school on how to recognise whether information is biased or not. Among OECD countries, more than 70% of students reported receiving this training in Australia, Canada, Denmark, and the United States. However, less than 45% of students reported received this training in Israel, Latvia, the Slovak Republic, Slovenia, and Switzerland.
  • Students from advantaged socio-economic backgrounds in all participating countries and economies in PISA 2018 scored higher in the index of knowledge of reading strategies for assessing the credibility of sources than students from disadvantaged socio-economic backgrounds.
  • Education systems with a higher proportion of students who were taught whether information is subjective or biased were more likely to distinguish fact from opinion in the PISA reading assessment even after accounting for country per capita GDP or reading performance.
  • Opvallend voor ons land: hoe relatief weinig de kinderen in België lezen:

Bekijk hier het rapport of hieronder de samenvattende presentatie:

Is ‘volg je passie’ iets typisch Westers?

Het is een advies dat je vaker hoort: volg je passie. Mensen die hun passie volgen zouden meer bereiken. Of dat klopt bleek eerder al maar de vraag, het is wellicht beter om je passie te volgen maar er nog zeker iets naast te hebben. Maar het is misschien volgens een nieuw onderzoek ook wel iets cultureels, en dan vooral iets Westers. Xingyu Li (Stanford Universiteit) en collega’s beschrijven in een nieuwe studie dat dit model van passie leidt tot beter presteren typisch is voor meer individu-gerichte samenlevingen. Bij meer collectief-gerichte culturen is niet je eigen pad vinden belangrijk, maar wel je inschakelen in een algemeen belang. Ze komen tot deze conclusie door analyses op data uit drie datasets uit 59 gemeenschappen met in totaal 1,2 miljoen respondenten.

Dat wil niet zeggen dat in die culturen gepassioneerd zijn door iets, geen invloed kan hebben op bijvoorbeeld schoolprestaties, maar de invloed van bijvoorbeeld ouderlijke steun blijkt even belangrijk.

De wetenschappers waarschuwen dat dit misschien wel voor een vertekening kan zorgen bij bijvoorbeeld intake-gesprekken. Als je bijvoorbeeld te zeer van een passie-model uitgaat, kan het zijn dat je bepaalde leerlingen of studenten of werknemers onterecht minder kansen zou kunnen geven.

Een klein eerbetoon aan Robert Slavin, die zaterdag overleed

Soms vragen mensen hoe ik steeds op de hoogte blijf van nieuw onderzoek. Dan begin ik over RSS-feeds die ik volg en geef ik ook steevast de Best Evidence in Brief-nieuwsbrief als tip. Tweewekelijks krijg je dan 4-5 onderzoeken in je mailbox die recent gepubliceerd werden. De drijvende kracht achter die nieuwsbrief was Robert – Bob – Slavin en de man overleed zaterdag op zeventig jarige leeftijd.

De man was natuurlijk veel meer dan die nieuwsbrief. Hij was een heuse motor achter effectief onderwijs en ontwikkelde met zijn vrouw het Success for All programma in de VS. Dit programma richtte zich op het verbeteren van het basisonderwijs en middenschool specifiek ook voor kinderen met een meer uitdagende achtergrond.

Deze aandacht voor de zwakkeren in de samenleving stond ook de voorbije maanden nog centraal in zijn werk. Hij pleitte onvermoeid voor de invoering van een groot tutorenplan om de toegenomen verschillen door Corona weg te werken. Gisteren lanceerde zijn team – die zijn werk verder zet – nog proventutoring.org. Het is een site met 14 bewezen effectieve tutoring aanpakken. Hij heeft spijtig genoeg de release van deze site niet meer mogen meemaken.

Va bene, Bob, je hebt het verschil gemaakt voor heel veel kinderen.

Ik was te gast bij Buiten de Krijtlijnen: Armoede in de klas (TTVL)

Elke maand maakt Buiten de Krijtlijnen een speciale podcast in samenwerking met Teacher Tapp Vlaanderen waarin verschillende vragen samengenomen worden rond een bepaald thema. Dit keer bespreken we samen verschillende vragen over armoede in de klas:

Deze aflevering werd gemaakt in samenwerking  met Teacher Tapp Vlaanderen. Meer info over deze app vind je op www.deleraardenkt.be

20 procent van alle kinderen groeit op in armoede. Dat wil zeggen dat hun ouders of voogd minder verdienen dan de armoededrempel die op 60 procent van de mediaan van het Belgisch inkomen ligt. Dat is 1 op 5. Die kinderen zitten ook op school en dat maakt dat armoede in de klas een zeer impactvol thema is  in onderwijs.

De voorbije weken werden hierover een aantal vragen gesteld aan de gebruikers van Teacher Tapp. Zo werd er gevraagd naar wat schoolbeleid  is en wat leerkrachten zelf doen in de klas rond armoede. 

In deze podcast duiken we in de resultaten op deze vragen en leggen we die voor aan pedagoog en onderwijsexpert Pedro De Bruyckere. Hij dook in de resultaten en geeft ons zijn analyse van jullie antwoorden. 

Denk jij nu, ik wil ook meedoen met die Teacher Tapp-applicatie en elke dag die bevraging in vullen, wel dat kan, zonder enig probleem. Ga dan als de bliksem naar de app-store en download de Teacher Tapp Vlaanderen app. In een paar klikken kan je meedoen.