Ook op Oktoberfest slaat de replicatiecrisis toe…

Geplaatst op door

Ah, de replicatiecrisis. Een van mijn geliefde onderwerpen. En ja, ik heb er terug een. En het heeft met bier te maken.

Lees verder →

Lectuur op zaterdag: de mythe van de autisme-epidemie, GenAI en schrijfvaardigheidsonderwijs, CEO zegt dat-journalistiek en oa een muurschilderij

Geplaatst op door

Dé weekendbijlage bij deze bllog:

Tot slot: een video over een muurschildering. Zowat de Sxitijnse kapel van… McDonalds

Groot en positief nieuws voor Vlaamse scholen: een kwaliteitskader voor leermiddelen (met quickscan om zelf aan de slag te gaan)

Geplaatst op door

Donderdag kreeg de commissie onderwijs de primeur. Vandaag brengt minister Demir het grote nieuws in het Nieuwsblad. Leerpunt publiceerde net een onderbouwd én getest kwaliteitskader voor leermiddelen. We bouwden hiervoor verder met een team van experten op het eerdere werk van de kwaliteitsalliantie.

Hierbij houden we vast aan een paar belangrijke uitgangspunten:

Lees verder →

De digitale kloof zit soms niet waar we denken

Geplaatst op door

boek, zwart en wit, antiek, retro, oud, lezing, stack, zwart, meubilair, monochroom, materiaal, onderwijs, merk, artikel, textiel, literatuur, boeken, bed, aan het leren, wijsheid, kennis, oude boeken, zwart-wit fotografie, stapel boeken, uitstekende boekenDe digitale kloof wordt vaak voorgesteld als een kwestie van toegang. Wie minder middelen heeft, heeft minder toestellen en minder bandbreedte. Wie meer middelen heeft, heeft meer technologie. En dit alles helpt de leesprestaties niet. Dit verhaal lijkt eenvoudig. Te eenvoudig. Dit alles nog los van de denkfout die meestal schuilgaat in het  kloofdenken.

Maar een recente Duitse studie van Heinz en collega’s naar leesinterventies in het basisonderwijs zet dat beeld namelijk op losse schroeven. Wat blijkt? In deze steekproef hadden gezinnen zonder universitair opgeleide ouders niet minder digitale apparatuur. Integendeel, bepaalde toestellen zoals smartphones met internet kwamen er zelfs vaker voor bij de jonge kinderen.

De klassieke eerste digitale kloof, die van toegang, lijkt hier dus minder evident dan we soms denken.

Dan komt het tweede deel van het verhaal.

Lees verder →

Metacognitie werkt voor het leren van een vreemde taal. Maar dat zegt ook iets over hoe we onderwijs onderzoeken

Geplaatst op door

Onlangs verscheen een uitzonderlijk grote overzichtsstudie over taalverwervings- en communicatiestrategieën van Javad Belali en Reza Khany. De auteurs analyseerden meer dan vierhonderd studies, samen goed voor zowat vijftig jaar onderzoek. Hun centrale vraag was eenvoudig: welke strategieën helpen leerlingen echt vooruit bij het leren van een vreemde taal en onder welke omstandigheden?

Lees verder →

Waarom nuance in het onderwijsdebat twee kanten op moet werken

Geplaatst op door

Johannes Visser schreef vorige maand dit stuk. Hij betoogt dat het hardnekkige beeld van een onderwijscrisis vooral wordt gevoed door negativiteitsbias, meetproblemen en onrealistische beleidsnormen, terwijl veel data eerder stabiliteit dan echte achteruitgang in taal- en rekenprestaties laten zien. Ik begrijp de reflex achter zijn artikel goed. Ook ik word al langer moe van het automatische crisisframe. Elk nieuw rapport lijkt het bewijs dat “het onderwijs faalt”, nog voor iemand de data rustig heeft bekeken. Dat helpt niemand. Niet leraren, niet scholen, en zeker niet het publieke debat.

Maar nuance werkt in twee richtingen. Dus kom ik even aankloppen.

Lees verder →

Jongeren minder gelovig, maar wie blijft gaat vaker

Geplaatst op door

De voorbije maanden duikt het steeds vaker op in kranten en commentaren in Nederland: jongeren zouden opnieuw religieus worden. Kerken die meer jongeren zien, moskeeën die voller zitten, verhalen over zingeving in onzekere tijden. Het klinkt als een trendbreuk na decennia van secularisering. Gisteren stelden de onderzoekers van het Jeugdonderzoeksplatform in De Wereld van Sofie hierover nieuwe analyses en dan zie je iets subtielers en tegelijk interessanter gebeuren.

Lees verder →

Meritocratie is geen lift, maar een roltrap met ontbrekende treden

Geplaatst op door

We vertellen graag dat onderwijs een lift is en dat is het in het verleden zeker bijvoorbeeld in Vlaanderen geweest. Wie talent heeft en inzet toont, geraakt boven. De weg is misschien steil, maar de regels zijn duidelijk en voor iedereen gelijk. Het idee van meritocratie leeft diep in onderwijsbeleid en publieke verbeelding. Meritocratie is een sociaal systeem waarin macht en beloningen worden verdeeld op basis van persoonlijke prestaties, talent en vaardigheden, in plaats van afkomst of rijkdom.Maar een nieuw grootschalig onderzoek uit Chili laat zien hoe misleidend dat beeld kan zijn. Niet omdat talent er niet toe doet, maar omdat de weg naar boven vol ontbrekende treden blijkt te zitten.

Lees verder →

Wat ouders verwachten van digitale communicatie met scholen

Geplaatst op door

File:New mail popup.gif - Wikimedia CommonsDe communicatie tussen ouders en school is de voorbije jaren steeds digitaler geworden. E-mails, ouderportalen, leerplatformen, berichtenapps: voor veel scholen is het ondertussen de ruggengraat van het contact met ouders. Dat dit efficiënter is, wordt vaak als evident aangenomen. Maar wat denken ouders daar eigenlijk zelf van?

Lees verder →

Misschien verdwijnt niet (alleen) het lezen, maar ook het gedeelde referentiekader?

Geplaatst op door

Ooit kende iedereen dit… nu moeilijk nog te bereiken.

Onlangs verscheen in The Atlantic een opiniestuk dat veel lesgevers zullen herkennen. Walt Hunter stelt dat we studenten te vaak “ontmoeten waar ze zijn” en daarbij onze leesverwachtingen steeds verder verlagen. Minder boeken, kortere teksten, meer samenvattingen. Niet omdat lezen onbelangrijk zou zijn, maar omdat we vrezen dat studenten het niet meer aankunnen of simpelweg niet meer zullen doen. Zijn punt is scherp maar kan ik wel volgen: door studenten te ontzien, ontzeggen we hen net de kans om te groeien in diep lezen, concentratie en intellectuele volharding.

Dat beeld past in een bredere bezorgdheid. Steeds vaker hoor je dat jongeren niet meer lezen, dat romans hen afschrikken en dat langere teksten leiden tot weerstand of afhaken. Het opiniestuk benoemt dat probleem helder en durft iets te zeggen wat veel onderwijsprofessionals denken maar minder vaak hardop uitspreken: misschien zijn we te snel meegegaan in het verlagen van de lat. Iets wat het beleid in Vlaanderen nu wil keren.

Toch verdient dit debat meer nuance.

Lees verder →