Grafiek van de dag: hoeveel vijftienjarigen spraken al over hun verdere loopbaan met een professional?

Volgens de OESO ligt er een cruciale taak weggelegd voor Career guidance als een manier om jongeren te helpen de gevolgen van de Corona-crisis te verwerken. Maar… er blijken enorme verschillen te bestaan tussen landen op dit vlak. Zeer opvallend: terwijl we hier in Vlaanderen het CLB hebben die dit normaalgesproken als taak heeft, scoort België gemiddeld hier slecht. Dit kan een paar verklaringen hebben, een daarvan is dat veel landen een leer- of schoolplicht hebben die veel vroeger stopt dan op 18 jaar. Een andere mogelijke verklaring is dat de CLB’s steeds meer overbevraagd worden…

Chart showing percentage of 15-year-olds who have spoken to a career advisor at their school

5 grote uitdagingen in de wetenschapscommunicatie volgens Ionica Smeets (Linda Duits)

In deze gastblog komen twee fijne collega’s samen. Prof dr.  ir. Ionica Smeets is mijn meer dan gewaardeerde leidinggevende in Leiden en met Linda Duits schreef ik ooit het boek Meisjes Kijken. De blogpost van Linda verscheen zoals steeds eerst op dieponderzoek.nl

Voor het eerst wordt er in Nederland serieus geld vrijgemaakt voor wetenschapscommunicatie: vier miljoen vanuit de Nationale Wetenschapsagenda. Tijdens het Etmaal van de Communicatiewetenschap hield hoogleraar Wetenschapscommunicatie Ionica Smeets een keynote waarin ze vijf uitdagingen uiteenzette. Deze zijn onlangs gepubliceerd in het Tijdschrift voor Communicatiewetenschap [abstractopen versie].

1: de positie van onderzoek naar wetenschapscommunicatie versterken
Het jonge vakgebied is interdisciplinair en daarom ondergebracht bij verschillende (maar meestal exacte) faculteiten. Er is weinig zicht op het geheel. Onderzoekers naar wetenschapscommunicatie worden bovendien vaak gezien als communicatoren (“degene die een persbericht komen schrijven”).

2: verder gaan dan de samenleving informeren
Het gaat niet alleen over het overbrengen van feiten, maar “óók … over emoties, het overtuigen van anderen, gedragsveranderingen, vertrouwen en wat niet meer” (p. 4). Dat betekent dat er bij evaluaties ook gekeken moet worden naar hoe informatie is aangekomen.

3: waardering van wetenschapscommunicatie als kerntaak
Er wordt nog steeds neergekeken op wetenschappers die veel aan wetenschapscommunicatie doen. Het Sagan-effect (naar natuurkundige Carl Sagan) houdt in dat zulke wetenschappers dommer geacht worden, of preciezer gezegd dat hun populariteit bij het grote publiek omgekeerd evenredig moet zijn met de kwaliteit van hun wetenschappelijk werk – in Nederland kennen we dit als het Maarten van Rossum-effect. Nog steeds krijgen de meeste academici geen uren voor valorisatie, terwijl dit wel erkend wordt als kerntaak.

4: de verantwoordelijkheid van academici voor wetenschapsnieuws
Wetenschappers klagen graag dat journalisten hun werk opblazen, maar onderzoek laat zien dat wetenschappers daar zelf een hand in hebben (zie deze column die ik daarover schreef). Ze moeten daarvoor verantwoordelijkheid nemen.

5: waar blijven sociale en geesteswetenschappen?
De wetenschap waarover wetenschapscommunicatie communiceert is vaak bèta-wetenschap. Van de sociale en geesteswetenschappelijke instituten heeft slechts 30 en 35 procent een plan om de samenleving bij hun werk te betrekken, terwijl bijvoorbeeld de medische wetenschappen boven de vijftig procent zitten.

Vier vaak voorkomende foute ideeën over multimediaal leren

Alexander Eitel en collega’s ontwikkelenden de Misconceptions about Multimedia Learning Questionnaire (MMLQ), een vragenlijst om de belangrijkste foute ideeën rond multimediaal leren in kaart te brengen.

Maar welke zijn die misconcepties?

  • learning styles of leerstijlen, waarbij je multimedia zou moeten gebruiken om beter aan te sluiten bij vermeende leerstijlen van je studenten of leerlingen.
  • hemispheric isolation, waarbij multimedia ervoor zou zorgen dat er meer communicatie is tussen beide hersenhelften,
  • naïve summation, het idee dat instructie via multimedia per definitie meer effectief is als er meer zintuigen aangesproken worden.
  • motivation primacy, het idee dat multimedia vooral werkt omdat het meer motiverend zou zijn.

Tot hun spijt maar wellicht niet helemaal onverwacht bleek een meerderheid van zowel ervaren leraren als studenten zeker 3 van de 4 misconcepties te geloven. Een leuk onderzoek om te herhalen.

Ingrid

Een mail van Ilse om 10u50. Of we dringend in een teams-vergadering kunnen komen om 11u. Vreemd. Dringend.

10 minuten later weten we waarom. Ingrid is niet meer. Plots, onverwacht.

Zelden was een collega zo een steunpilaar in een opleiding. Lang vakgroepvoorzitter van de de pedagogen. Lang mee verantwoordelijk voor de stages. Vakbondsvrouw.

Zij was het die ik belde die eerste maandag dat ik les gaf op de hogeschool. Mijn tweede les die dag was helemaal de mist in gegaan. Ik belde haar. We overliepen samen mijn les waardoor ik besefte dat ik ongeveer alles fout had gedaan dat ik kon fout doen. Zij gaf me tips. Zij deed me verder gaan.

De voorbije twintig jaar veranderde de relatie. Regelmatig kreeg ik telefoontjes of mails met gerichte vragen over wat de wetenschap zegt over dit of gene. Even vaak belde of mailde ik haar om advies.  Ze heeft me nog vaak gered zonder dat iemand het wist.

Ze had nog heel veel plannen. Zowel voor de laatste jaren in haar lerarenopleiding, en zeker voor daarna.

Het mag niet zijn. Dank Ingrid voor alles, ook zeker in naam van de vele leraren die jij gevormd hebt.

Gone fishing…

Zo… Dit academiejaar zit er zo goed als op. Ok, heb nog meer dan twee weken werk voor de boeg, maar je begrijpt wellicht wat ik bedoel. Het voorbije anderhalve jaar was zwaar. Zeer zwaar. Voor iedereen, zeker in het onderwijs. Ook voor mezelf, moet ik bekennen. Daarom gaat deze blog een maandje in de spreekwoordelijke ijskast, behalve als ik me niet kan inhouden omwille van iets interessants in de actualiteit.

Tussendoor ga ik:

De blog start terug op 1 augustus, de rest een weekje later.

Fijne vakantie voor iedereen en dank voor alles wat jullie voor je kinderen, jongeren, jullie leerlingen en studenten betekend hebben.  Geniet van het leven, de zon, de regen en de muziek.

Zomerplannen: 1 minuut professionalisering per dag

Morgen verschijnt op deze blog mijn laatste post voor de zomervakantie. In juli gaat de blog even de koelkast in. En net zoals veel collega’s in het onderwijs ben ik er erg aan toe, zie ook de resultaten van Teacher Tapp hiernaast.

Over onze app gesproken. We kregen heel veel vragen over hoe we met de vragen zouden omgaan tijdens de zomer. De app laat niet toe om te onderbreken, maar… we hebben iets bedacht. Download de app hier: onelink.to/ttvl

Lees even mee:

Beste Teacher Tapper,

De zomervakantie nadert met rasse schreden. We kregen veel vragen over wat we zouden doen met Teacher Tapp tijdens de zomer en we hebben de voorbije weken in alle stilte iets speciaals voorbereid.

Ook Teacher Tapp slaat even een andere richting in met een dagelijkse 1 minuut-bijscholing. Of minder ernstig gesteld: een zomerquiz.

In de plaats van onze gebruikelijke peilingsvragen en onderwijstip, krijg je zes weken lang elke dag 3 meerkeuzevragen over onderwijs.  Dit kan heel breed gaan. Van leerstof, over didactiek tot politiek. Soms grappig, soms moeilijk, altijd leerrijk.

De volgende dag kan je telkens het juiste antwoord raadplegen met de uitleg als tip.

De quiz loopt van 5 juli tot en met 15 augustus. Doe je mee?

Vanaf 16 augustus beginnen we weer aan de gewone dagelijkse vragen en tips. Wil je een herinneringsmail krijgen als we er weer gewoon aan beginnen, laat dan hier je adres achter.

Geniet van de zomer, je hebt het meer dan verdiend!

Het TTVL-team,

Sofie, Sarah, Stephanie, Geert en Pedro