Wat zegt wetenschap over… porno?

Geplaatst op door

Alles in onze samenleving wordt onderzocht, dus is er ook onderzoek naar porno. Samira van Bohemen beantwoordt vijf vragen over dit thema!

HEY U! Kijk jij graag naar lesbische porno? In deze aflevering legt Samira van Bohemen (Erasmus Universiteit Rotterdam) uit waarom we daar graag naar kijken. En ze beantwoordt nog meer kijkersvragen: waarom is het ongemakkelijk om over porno te praten? Kan het kijken naar pornografie goed zijn voor je relatie? En is porno nou écht zo verslavend als iedereen denkt?

Eindelijk kan ik het vertellen: op 2 juni 2026 verschijnt mijn eerste jeugdboek “De Schaduw Van De Raaf”

Geplaatst op door

De voorbije maanden heb ik op sommige van mijn socials nogal vreemde beelden geplaatst. Telkens met de boodschap: Ergens in #2026.

Voor mensen die dachten dat het met muziek te maken had: Nee. Het is iets totaal anders waar ik ontzettend trots op ben.

Lees verder →

AI die je gelijk geeft maakt je niet noodzakelijk slimmer (maar wel zekerder van je stuk)

Geplaatst op door

Vorig jaar schreef ik hier al over wat ik toen de stilte van de tegenstem bij AI noemde. Het probleem is vrij eenvoudig: veel chatbots zijn zo ontworpen dat ze behulpzaam, vriendelijk en bevestigend reageren. Dat maakt interacties aangenaam, maar het kan ook betekenen dat je minder snel echte tegenspraak krijgt. Of zoals ik het toen samenvatte: als we niet oppassen, maken LLM’s ons het vooral comfortabeler, maar maken ze ons niet noodzakelijk wijzer. Een nieuwe preprint die Jan me tipte geeft nu een interessante wetenschappelijke uitwerking en experimentele onderbouwing van precies dat probleem.

Lees verder →

Lectuur op zaterdag: denken over de jeugd is niet onschuldig, sportweddenschappengevaar, ontmoet je buren, killer-apps die fraude plegen (en meer)

Geplaatst op door

Dé weekendbijlage bij deze blog:

Tot slot: Waarom maken de Britten het zo moeilijk, met hun ounces en inches en feet?

Arjen Lubach over AI in onderwijs: Valt het onderwijs nog te redden?

Geplaatst op door

Een paar keer hard moeten gniffelen… Al geeft Arjen een goed overzicht met een rol voor een zekere rector.

Check hier wat ik allemaal op deze blog bracht hierover.

Waarom is voorkennis een van de belangrijkste voorwaarden voor leren?

Geplaatst op door

Vorige week deelde ik al een infographic van , die ze maakte op basis van ons boek “Bijna Alles Wat Je Moet Weten Over Lesgeven” Een boek dat trouwens aan zijn tweede druk toe is na een verkoop van een paar duizend exemplaren op een paar maanden tijd!

Toen kondigde Yvonnen me al aan dat er nog een plaat zou volgen. En die is er nu over voorkennis activeren als voorwaarde voor goed lesgeven.

Lees verder →

Werkt welbevinden leren in de hand? Ja. Maar leren werkt ook welbevinden in de hand.

Geplaatst op door

Na mijn vorige blogpost over emoties en cognitieve belasting kreeg ik een interessante reactie. De lezer wees er terecht op dat negatieve emoties zoals angst, schaamte of stress cognitieve capaciteit kunnen opslorpen. Dat maakt leren moeilijker. Vanuit dat perspectief is het logisch om in onderwijs aandacht te hebben voor stressreductie, zeker bij leerlingen die ook buiten school met extra stressfactoren te maken hebben. Ik schreef ook eerder over het effect van bijvoorbeeld toxische stress, ook al op jonge leeftijd. Al weten we ook dat er vormen van stress zijn die net ook goed voor je kunnen zijn.

Lees verder →

Hoe reageren scholen op pesten? (Review-studie)

Geplaatst op door

Veel mensen gaan er intuïtief van uit dat scholen ingrijpen wanneer leerlingen gepest worden. Dat lijkt ook logisch en wenselijk. Pesten op school heeft namelijk duidelijke gevolgen voor welbevinden, schoolervaring en soms zelfs schoolloopbanen (check o.a. hier). Bovendien verwachten we van scholen dat ze een veilige omgeving creëren. Maar wat doen scholen eigenlijk wanneer pesten zich voordoet?

Lees verder →

Helpt welbevinden kinderen leren door cognitieve belasting te verlagen? Het is complexer dan je denkt

Geplaatst op door

In een oudere blogpost op mijn Engelse blog schreef ik over een reviewstudie van Hawthorne en collega’s die tot een interessante hypothese leidde: welzijn helpt mogelijk bij leren doordat het de cognitieve belasting zou verlagen. Het idee is intuïtief aantrekkelijk. Als leerlingen zich slecht voelen, gespannen zijn of ergens mee zitten, gaat een deel van hun mentale capaciteit daarnaartoe. Dat is duidelijk en ligt in lijn met onder andere het werk van Mullanaithan en Shafir. Dat laat minder ruimte over voor het eigenlijke leerproces. Omgekeerd zou een positieve emotionele toestand het werkgeheugen minder belasten en zo leren vergemakkelijken. Maar is dat echt zo?

Lees verder →

AI-moe

Geplaatst op door

Volgens het nieuwe imec-rapport gebruiken steeds meer mensen artificiële intelligentie. Dat zal niemand verbazen. LLM’s zoals ChatGPT, Copilot, Gemini of Claude zijn als tools in korte tijd onderdeel geworden van het dagelijkse digitale landschap. Studenten gebruiken het. Leraren gebruiken het. Beleidsmakers gebruiken het. En wie het niet gebruikt, voelt soms zelfs een lichte sociale druk om toch maar eens te beginnen.

Ik gebruik het zelf ook. Regelmatig zelfs. Maar eerlijk gezegd: ik ben AI stilaan een beetje beu. Laat me uitleggen waarom.

Lees verder →