Er was recent al de enorm veel gedownloade gids voor werken met cognitief sterke leerlingen, nu publiceerde Leerpunt voor basis- én secundair onderwijs een nieuwe leidraad rond data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg.

De leidraad is het werk van Iris Decabooter, Ariadne Warmoes, Maria Pas, Katrien Struyven, Els Consuegra, Vicky Willegems en Jerich Faddar in een consortium van UHasselt en VUB

Op 6 oktober 2026 wordt zowel de LeerSnack over data-ondersteund werken uitgezonden als een inleidend webinar gegeven door de makers van de leidraad.

Meer info hier!

Lees verder →

Het was een van de belangrijkste nieuwe inzichten uit PISA begin deze maand: het zijn nu vooral de kinderen uit rijkere, meer hoogopgeleide gezinnen die wereldwijd achteruitgaan. Ik heb dit inzicht nog deze week tijdens een vergadering vermeld. Maar… klopt het wel? Marc Colomer en collega’s publiceerden net een working paper die alles behoorlijk op de helling zet.

Lees verder →

Hoe krijg je kennis uit onderzoek daadwerkelijk in de klas? Het is een vraag die mij en mijn collega’s bij Leerpunt blijvend bezighoudt. Een rapport of leidraad publiceren is één ding, maar ervoor zorgen dat de kennis uit zo’n rapport ook echt gebruikt wordt in scholen is een heel ander paar mouwen. Het abstract van een nieuwe studie van Mareike Ehlert en Elmar Souvignier maakte me daarom nieuwsgierig. Ze onderzochten namelijk wat er gebeurt als je leraren niet alleen gebruikers van onderzoek maakt, maar ook verspreiders ervan. Nu, ik schreef bewust ‘het abstract’ omdat dit Engelstalig was. Het eigenlijke onderzoek is in het… Duits. En ik moet 2 dingen bekennen. 1) Ik kan oprecht geen Duits, ondanks vele pogingen om het te leren. En 2) zowel ChatGPT als Google Translate hebben me noodgedwongen moeten helpen om het onderzoek te kunnen begrijpen.

Lees verder →

Soms is het frustrerend dat PISA-data ons alleen correlaties kunnen laten zien. Niet omdat correlaties waardeloos zijn, al kan dat door de posts waarin ik op het verschil hamer soms lijken, maar omdat sommige correlaties bijna smeken om een verklaring. Een nieuwe studie van Yifan Wang, Yanru Liu en Dennis Alonzo, gepubliceerd in het British Journal of Educational Psychology, is daar een prachtig én frustrerend voorbeeld van. De onderzoekers combineerden vier PISA-rondes, gegevens van ruim 1,37 miljoen 15-jarigen uit 73 landen en maten voor economische ongelijkheid. En ze vonden iets wat je niet meteen zou verwachten: hoe groter de economische ongelijkheid in een land, hoe meer academisch doorzettingsvermogen jongeren rapporteerden. En mocht dat nog niet genoeg vragen oproepen, bleek die samenhang verder ook nog sterker voor jongeren uit gezinnen met een lagere sociaaleconomische status.

Lees verder →

Laat ons eerlijk zijn, competitie heeft in het onderwijs niet altijd een echt goede reputatie. Deze blog wordt geen pleidooi om dit zomaar opnieuw in te voeren. Maar een nieuw onderzoek van Corwin Senko en Sarah Pallone suggereert dat we misschien niet alleen moeten kijken óf leerlingen beter willen presteren dan anderen, maar ook waarom ze dat zouden willen, want dat kan nogal verschillen…

Lees verder →