Wat is het effect van geen alcohol voor 18?

Minister Maggie De Block stelt voor om wel alcohol deels te verbieden bij jongeren onder de 18, maar wijn en bier blijft mogelijk. De minister stelt dat voorbeelden in het buitenland getoond hebben dat het drinken dan verschuift en bier meer aantrekkelijk wordt. Nu is er een buitenland dat deze maatregel recent nam, in 2014 verhoogde Nederland de leeftijd naar 18 voor alcohol en tabak, al waarschuwen experts wel dat het echte effect pas een generatie later zichtbaar wordt.

Wat zijn daar zoal de gevolgen?

Meertaligheid is geen magie en geen miserie

Kleutergewijs

Ik ben soms een bevoorrechte getuige

Een bevoorrechte getuige voel ik me soms als ik op stagebezoek ga. Zo kwam ik ooit binnen tijdens de derde schooldag van Zhong, een Chinese kleuter. Eerst was er gebrul bij het afscheid van zijn moeder. Dan liep Zhong als een hondje zijn klasjuf voortdurend achterna. Ze nam dat fantastisch op: een blik van verstandhouding, uitvoerige gebaren om hem te herinneren dat hij zelf een zakdoekje mocht nemen om een snottebel af te kuisen, én ze toonde hem vol trots het gezichtje van karton dat ze aan het maken was om het over de gevoelens van klaspop Jules te hebben. Ze liet Jules lachen, en Jules wenen. Zhong was geboeid. ‘Jules’, zei hij haar stilletjes na. De motor van de taalontwikkeling was vertrokken.

Als we maar vroeg genoeg beginnen… of is er meer nodig?

Vaak denken we dat een kind zoals Zhong wel zal…

View original post 844 woorden meer

Black Mirror in het onderwijs

Black Mirror hoef ik u misschien niet voor te stellen. De dystopische reeks over wat er allemaal kan misgaan met technologie is heel populair. Telkens weer valt vooral op hoe je maar net iets verder moet gaan dan wat we vandaag doen, om iets te krijgen dat je echt niet wil.

Deze ochtend verscheen dit artikel in Het Nieuwsblad dat een handleiding kan zijn voor een aflevering van Black Mirror, spijtig genoeg was het serieus en zat de verschrikkelijke verdraaiing er ook al zeer concreet in.

Gelukkig kwamen er ook al reacties, ook vanuit de KU Leuven:

Zeer waar!

It’s not the technology, stupid! Waarom moderne technologie niet systematisch een positieve impact heeft op leerprestaties…

Of ook:
Onderwijs past technologie vaker aan dan technologie onderwijs aanpast…

DUURZAAM ONDERWIJS

Als opener een veelzeggend citaat uit een OESO-onderzoeksrapport op basis van de PISA-data:

“The results also show no appreciable improvement in student achievement in reading, mathematics and science in countries that had invested heavily in ICT for education. And perhaps the most disappointing finding of the report is that technology is of little help in bridging the skills divide between advantaged and disadvantaged students.”

Niet de invoering van moderne technologie an sich, maar het oordeelkundig en effectief gebruik ervan door leerkrachten is cruciaal: “technology can amplify great teaching, but great technology cannot replace poor teaching”.  Dat heeft onder andere met de volgende factoren te maken:

– Moderne technologie kan leerlingen motiveren, maar als de oefeningen of taken die ze moeten uitvoeren op de computer zich beperken tot oppervlakkige drills of betekenisloze invuloefeningetjes dreigt de potentiële meerwaarde van ICT minwaarde te worden. Als de “zwakker presterende” leerlingen vaak dit…

View original post 403 woorden meer

Terwijl je vannacht sliep was YouTube down

We zijn het niet meer gewoon, maar zelfs de grote webgiganten zoals Facebook of Google kunnen technische problemen hebben. Vannacht was het de beurt aan YouTube:

En het was geen kleine storing, want de website én de app werkte niet. Maar goed nieuws: ondertussen zijn de kat video’s terug!

Growth mindset in de keuken thuis: stimuleer ‘helpen’ ipv ‘wees een helper’

De growth mindset theorie van Carol Dweck blijft furore maken – al zijn er steeds vaker ook donkere wolken – en Emily Foster-Hanson en collega’s vertaalden de theorie naar hoe je best jonge kinderen thuis laat meehelpen. Waar eerder onderzoek zou aangegeven hebben dat ‘wees een helper’ effectief zou zijn, vinden de onderzoekers nu dat dit teveel een fixed mindset zou stimuleren en dat het stimuleren van gewoon helpen effectiever zou zijn als kinderen met moeilijkheden of tegenslagen geconfronteerd worden tijdens het helpen.

De onderzoekers bekeken dit bij een groep van 139 kinderen van 4 en 5 jaar oud die in 2 experimenten met de nodige tegenslagen geconfronteerd werden en bekeken hun gedrag na de tegenslagen en hoe ze zichzelf inschatten achteraf.

BPS Digest – langswaar ik het onderzoek vond – heeft wel vragen bij hoe realistisch de reacties van de begeleidende volwassenen op de tegenslagen waren waardoor de vertaling naar de dagelijkse praktijk misschien kort door de bocht kan zijn. Tegelijk toont het onderzoek wel weer het belang van taal in opvoeding.

Abstract van het onderzoek:

Describing behaviors as reflecting categories (e.g., asking children to “be helpers”) has been found to increase pro‐social behavior. The present studies (= 139, ages 4–5) tested whether such effects backfire if children experience setbacks while performing category‐relevant actions. In Study 1, children were asked either to “be helpers” or “to help,” and then pretended to complete a series of successful scenarios (e.g., pouring milk) and unsuccessful scenarios (e.g., spilling milk while trying to pour). After the unsuccessful trials, children asked to “be helpers” had more negative attitudes. In Study 2, asking children to “be helpers” impeded children’s helping behavior after they experienced difficulties while trying to help. Implications for how category labels shape beliefs and behavior are discussed.

Toch wel opvallend: geen mobiele telefoons of laptops tijdens sommige lessen psychologie en pedagogiek in Rotterdam

Het is niet helemaal nieuw en uit eigen onderzoek blijkt het ook geen slecht idee te zijn, maar het toont wel een belangrijke evolutie – weer – aan. Kijk ook naar de zes onderzoeken die Filip Raes (en ikzelf) verzamelden met tips voor studenten die terug begonnen met de lessen.