Het is de eerste van een hele reeks nieuwe leidraden die gepubliceerd zullen worden door Leerpunt: Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert.
Niet elke fout helpt je leren
Ik wil de mensen niet te eten geven die al beweerd hebben dat je van fouten leert. Soms gaat het zo ver dat men stelt “Wie nooit fouten maakt, leert niet”. Het klinkt aantrekkelijk en ergens klopt het ook, want ik ken niemand die nooit fouten maakt. Alleen zit er, zoals zo vaak in onderwijs, een belangrijke nuance achter.
Wat zegt wetenschap over… porno?
Alles in onze samenleving wordt onderzocht, dus is er ook onderzoek naar porno. Samira van Bohemen beantwoordt vijf vragen over dit thema!
HEY U! Kijk jij graag naar lesbische porno? In deze aflevering legt Samira van Bohemen (Erasmus Universiteit Rotterdam) uit waarom we daar graag naar kijken. En ze beantwoordt nog meer kijkersvragen: waarom is het ongemakkelijk om over porno te praten? Kan het kijken naar pornografie goed zijn voor je relatie? En is porno nou écht zo verslavend als iedereen denkt?
Eindelijk kan ik het vertellen: op 2 juni 2026 verschijnt mijn eerste jeugdboek “De Schaduw Van De Raaf”
De voorbije maanden heb ik op sommige van mijn socials nogal vreemde beelden geplaatst. Telkens met de boodschap: Ergens in #2026.
Voor mensen die dachten dat het met muziek te maken had: Nee. Het is iets totaal anders waar ik ontzettend trots op ben.
AI die je gelijk geeft maakt je niet noodzakelijk slimmer (maar wel zekerder van je stuk)
Vorig jaar schreef ik hier al over wat ik toen de stilte van de tegenstem bij AI noemde. Het probleem is vrij eenvoudig: veel chatbots zijn zo ontworpen dat ze behulpzaam, vriendelijk en bevestigend reageren. Dat maakt interacties aangenaam, maar het kan ook betekenen dat je minder snel echte tegenspraak krijgt. Of zoals ik het toen samenvatte: als we niet oppassen, maken LLM’s ons het vooral comfortabeler, maar maken ze ons niet noodzakelijk wijzer. Een nieuwe preprint die Jan me tipte geeft nu een interessante wetenschappelijke uitwerking en experimentele onderbouwing van precies dat probleem.
Lectuur op zaterdag: denken over de jeugd is niet onschuldig, sportweddenschappengevaar, ontmoet je buren, killer-apps die fraude plegen (en meer)
Dé weekendbijlage bij deze blog:
- Respectloos, narcistisch, en teer als sneeuwvlokjes: Onschuldige opvattingen over de jeugd van tegenwoordig, of toch niet?
- Pseudowetenschap vermomt zich vaak als “nieuwe wetenschap” door wetenschappelijke taal en concepten uit hun context te halen om onzin geloofwaardig te laten lijken.
- Sinds sportweddenschappen via smartphone-apps legaal werden in de VS, kenden deze een enorme groei. Gokken veranderde in een voortdurend en sterk verslavend onderdeel van het dagelijks sportkijken, met zware persoonlijke en maatschappelijke gevolgen.
- 50 manieren om je buren te ontmoeten.
- 8 op 10 AI-bots blijken killer-apps. Letterlijk.
- En ze willen je ook helpen met wetenschapsfraude.
- ‘Pogingen om vertrouwen in wetenschap te herstellen kunnen averechts uitpakken’
Tot slot: Waarom maken de Britten het zo moeilijk, met hun ounces en inches en feet?
Arjen Lubach over AI in onderwijs: Valt het onderwijs nog te redden?
Een paar keer hard moeten gniffelen… Al geeft Arjen een goed overzicht met een rol voor een zekere rector.
Check hier wat ik allemaal op deze blog bracht hierover.
Waarom is voorkennis een van de belangrijkste voorwaarden voor leren?
Vorige week deelde ik al een infographic van , die ze maakte op basis van ons boek “Bijna Alles Wat Je Moet Weten Over Lesgeven” Een boek dat trouwens aan zijn tweede druk toe is na een verkoop van een paar duizend exemplaren op een paar maanden tijd!
Toen kondigde Yvonnen me al aan dat er nog een plaat zou volgen. En die is er nu over voorkennis activeren als voorwaarde voor goed lesgeven.
Werkt welbevinden leren in de hand? Ja. Maar leren werkt ook welbevinden in de hand.
Na mijn vorige blogpost over emoties en cognitieve belasting kreeg ik een interessante reactie. De lezer wees er terecht op dat negatieve emoties zoals angst, schaamte of stress cognitieve capaciteit kunnen opslorpen. Dat maakt leren moeilijker. Vanuit dat perspectief is het logisch om in onderwijs aandacht te hebben voor stressreductie, zeker bij leerlingen die ook buiten school met extra stressfactoren te maken hebben. Ik schreef ook eerder over het effect van bijvoorbeeld toxische stress, ook al op jonge leeftijd. Al weten we ook dat er vormen van stress zijn die net ook goed voor je kunnen zijn.
Hoe reageren scholen op pesten? (Review-studie)
Veel mensen gaan er intuïtief van uit dat scholen ingrijpen wanneer leerlingen gepest worden. Dat lijkt ook logisch en wenselijk. Pesten op school heeft namelijk duidelijke gevolgen voor welbevinden, schoolervaring en soms zelfs schoolloopbanen (check o.a. hier). Bovendien verwachten we van scholen dat ze een veilige omgeving creëren. Maar wat doen scholen eigenlijk wanneer pesten zich voordoet?