NedBox: 5 jaar later en 800.000 gebruikers verder!

DUURZAAM ONDERWIJS

Een online platform waarop volwassen niet-Nederlandstaligen hun Nederlands kunnen oefenen aan de hand van fragmenten uit populaire tv-programma’s en krantenartikels? Tien jaar geleden een stoute droom, 5 jaar geleden gelanceerd door een consortium geleid door KU Leuven, VRT en de Taalunie, en anno 2020 een geliefd platform dat de stoutste verwachtingen overtreft. Liefst 800.000 gebruikers passeerden er al: dat zijn er 750.000 meer dan de ambitie in het projectplan liet uitschijnen, en het gebruik piekte tijdens de lockdown. Wat is het geheim achter het succes?

  • Het feit dat er iedere week twee nieuwe items aan het platform worden toegevoegd en er dus dicht op de actualiteit kan worden ingespeeld? (ja, niet-Nederlandstaligen konden op NedBox leren hoe ze een mondmasker moesten dragen);
  • Het feit dat de clips inspelen op onderwerpen die er in het echte leven ook echt toe doen? (ja, Nedbox gaat over het echte leven dat zich in Vlaanderen…

View original post 397 woorden meer

Een OESO-rapport over kinderen, technologie en welbevinden

Als deel van een reeks met in de titel “21st century children”, deed dit nieuwe rapport me even twijfelen, maar Education in the Digital Age, is behoorlijk genuanceerd op verschillende plaatsen.

Bekijk de presentatie om de grote lijnen te vatten (of lees deze executive summary):

Lectuur op zaterdag: kleur zien, 2 kerktorens in 1 blog en ons geheugen is beter dan gedacht

De weekendbijlage bij deze blog:

Tot slot: ik ben al een tijdje bezig met een derde – misschien tijdelijke blog – die niks te maken heeft met onderwijs of jongeren, maar alles met muziek. Ik post er regelmatige speciale versies van songs die ik tegenkom, muziekdocumentaires, enz. Check deze link voor een soundtrack bij het weekend.

Daniel Muijs over online leren, afstandsonderwijs en lockdowns

DUURZAAM ONDERWIJS

Kan digitaal onderwijs de leraar vervangen? Is de flipped classroom wel zo effectief als vaak wordt beweerd? Welke lessen kunnen getrokken worden uit het afstandsonderwijs tijdens de eerste lockdown? Op die vragen reflecteerde Daniel Muijs, het hoofd van de studiedienst van de Britse inspectie, voor een VLOR-keynote en een interview.

Afstandsonderwijs is voor Muijs geen synoniem van online onderwijs. Afstandsonderwijs is een brede term die staat voor elke vorm van onderwijs die zich buiten het schoolgebouw afspeelt. Niet alleen digitaal onderwijs behoort daar dus toe, maar ook bijvoorbeeld schooltelevisie, thuis schooltaken maken of boeken lezen. Digitaal onderwijs is slechts één vorm van afstandsonderwijs.

Scholen hebben wereldwijd ongelooflijke inspanningen gedaan om tijdens de eerste lockdown afstandsonderwijs in te richten. In veel landen waren heel wat scholen echter niet helemaal klaar om te werken met digitale platformen. Noodgedwongen werd er tijdens de afgelopen maanden dus veel al doende geleerd, met vallen en…

View original post 550 woorden meer

Ben jij verslaafd aan je telefoon? Test jezelf (Universiteit van Nederland)

Verslaafd is natuurlijk een diagnose die enkel daarvoor opgeleide professionals kunnen stellen, maar die titel klinkt beter dan: ben jij te vaak met je telefoon bezig?

 

Een flow chart voor meer zelfstandigheid bij kinderen

Net deelde Jeroen Clemens deze oude tweet van Dan Willingham op Twitter:

Deze retweet bracht me op het idee om de flow chart even te vertalen, misschien handig:

De invloed van corona op vals spelen door en… chantage van studenten

Een vreemd verhaal ontdekt deze ochtend via een tweet van Audrey Waters. Ze leidde me naar dit Canadees artikel waarin ruwweg 2 verhaallijnen staan:

  • Nu veel universiteiten noodgedwongen online moeten gaan, neemt het vals spelen erg toe. De ironie is dat voordien er online wellicht net minder vals werd gespeeld omdat het publiek dat voor afstandsonderwijs kiest, vaker ouder is en eerder meer intrinsiek gemotiveerd om iets specifieks bij te leren.
  • Er is een hele markt ontstaan van bedrijven die geld verdienen met het bijstaan van studenten bij het liegen en bedriegen. Het zijn vaak abonnmentsformules waarbij je examenvragen kan vinden van examens of waarbij je diensten kan inroepen om je papers voor jou te laten maken.

Een van dergelijke bedrijven is Chegg, dat zijn omzet zag verdubbelen met het sluiten van de scholen. Officieel is Chegg een tutor site die je helpt met je huiswerk en zegt het bedrijf niet toe te laten dat er vals gespeeld wordt. Er staat in hun policy ook dat ze scholen en universiteiten willen bijstaan in elk integriteitsonderzoek, maar…omdat de tutoren betaald worden per vraag van een student die ze beantwoorden, blijkt de site vol met examenvragen en bijhorende antwoorden te staan.

Dit alles wist ik eerlijk gezegd al, ik schreef er al eerder over op deze blog, maar er staat nog een laatste twist in het artikel dat alles nogal wat donkerder maakt. Er wordt namelijk gewag gemaakt dat studenten die van dergelijke sites gebruik maken ook wel eens een extra minder leuk neveneffect ontdekken. De websites weten vaak wie de studenten zijn én weten dat ze minstens voor een deel hun studie credits niet terecht hebben gekregen. Dit wil dus zeggen dat die studenten chanteerbaar zijn, waarbij er gesteld wordt dat je maar best geabonneerd blijft op hun ‘dienstverlening’ omdat anders gegevens wel eens met de universiteit zou kunnen gedeeld worden. (Zie ook deze wetenschappelijk studie).

Ik weet niet hoe wijdverspreid iets dergelijks is in ons taalgebied. Wijlen Jean-Pierre van Rossem vertelde alvast aan iedereen die het horen wilde hoe hij veel geld verdiende met het schrijven van thesissen en zelfs doctoraten voor anderen. En even googelen toont dat je wel degelijk ook hier dergelijke dienstverlening vrij makkelijk kan vinden online, al wordt er vaak doorgelinkt naar buitenlandse spelers. Sites met samenvattingen en examenvragen bestaan al langer en zijn vaak bij hogescholen en universiteiten bekend.

Voor alle duidelijkheid: veel van dit alles bestond dus al voor Corona en zelfs voor internet, maar er zijn verschillende aanwijzingen dat de problematiek nu een pak groter wordt, althans al zeker in de Engelstalige landen. De ironie is dat ik weet hoeveel instellingen voor hoger onderwijs momenteel worstelen met de veiligheid en betrouwbaarheid van online examineren, terwijl veel van wat ik hier neerpen behoorlijk ‘next level’ is…

Opvallende elementen in de eindtermen-discussie: wie is er nu voor en wie tegen comprehensief onderwijs?

Terwijl het Corona-virus verder woedt en de werkdruk bij vooral de onderwijsmensen in de tweede en derde graad is toegenomen door de maatregelen tegen het virus, wordt er stevig gebakeleid over de eindtermen die in de tweede graad moeten starten op 1 september 2021 met de uitspraak van de Raad van State vrijdag als nieuw ankerpunt. Gisteren verstuurde Katholiek Onderwijs Vlaanderen een nieuwsbrief waarin ook expliciet de link gelegd werd met de volgende eindtermdiscussie:

Het advies van de Raad van State is uiteraard ook van betekenis voor het ontwikkelproces van de nieuwe eindtermen in het basisonderwijs. In de eerste gesprekken zijn we daar immers op dezelfde moeilijkheden gestoten als bij de opmaak van de eindtermen in het secundair onderwijs.

Dit belooft voor de verdere discussie, want deze opmerking maakt duidelijk hoe hoog de inzet is en waardoor het moeilijk wordt voor de verschillende spelers rond de onderhandelingstafel om tot een vergelijk te komen.

Momenteel woedt er een hele discussie in mijn tijdlijn over de situatie waarbij er 2 te onderscheiden problemen zijn:

  • De overladenheid van het nieuwe, voorgestelde curriculum

  • De timing en vertraging die alles onmogelijk zwaar maakt:

Deze ochtend merkte ik wel iets ironisch op in de huidige gang van zaken. In Vlaanderen hebben we verschillende ‘tracks’, lees in ons geval ASO, TSO, BSO en KSO waarbij we als leerling relatief vroeg een definitieve keuze moeten maken. De meeste andere landen hebben ondertussen een meer comprenhensief systeem waarbij de keuze uitgesteld wordt. In de voorbije jaren was vooral de partij van de huidige minister tegenstander van een evolutie naar een dergelijk comprehensieve aanpak en waren vooral de netten en koepels voorstander van een brede eerste graad en uitgestelde keuze.

Als we nu naar de eindtermen discussie kijken over de overladenheid van het curriculum gaat het naast vrijheid van onderwijs, ook over het verminderen van… de specifieke vorming. Vrij vertaald: de gemeenschappelijkheid neemt toe. Hierdoor lijken we meer te evolueren naar een iets comprehensiever onderwijs georganiseerd door de overheid en dit wordt nu bestreden door een deel van de verdedigers van de uitgestelde keuze?

Het is natuurlijk zoals steeds complexer en de discussie gaat vooral over de vrijheid van onderwijs en wie bepaalt wat er in de scholen gebeurt. Dat zijn belangrijke discussies, maar ze komen nu wel echt ongelegen voor de mensen die het eigenlijke werk moeten doen. Men had in 2018 de modernisering moeten uitstellen, maar dat was terug politiek niet haalbaar een jaar voor de verkiezingen. maar het resultaat is wel dit: