Van STEM naar ECOSI-STEM

DUURZAAM ONDERWIJS

Tijdens de voorbije decennia maakte STEM in het onderwijs een steile opgang: heuse wervingscampagnes werden opgezet, STEM-richtingen opgericht, buitenschoolse workshops en ateliers aangeboden… Met veel enthousiasme wakkeren we bij jongens en meisjes de interesse in technologische, technische, wetenschappelijke en wiskundige opleidingen en loopbanen aan en investeren we in de ontwikkeling van de desbetreffende competenties. De interesses van leerlingen en die van de afnemende maatschappij versmelten in elkaar en creëren vermeende win-win-situaties die voor de betrokken partijen culmineren in research, development en profit .

Maar, leidt STEM ook tot Bildung? Laten we, in al ons technologisch/wetenschappelijk geijver, onze leerlingen ook voldoende stilstaan bij de ecologische, culturele, organisatorische, sociale en individuele impact van hun STEM-activiteiten? Laten we hen bij het ontwerpen van een nieuw technologisch snufje ook reflecteren, zich kritisch informeren en communiceren over de maatschappelijke waarde ervan? Laten we hen expliciteren voor wie een technologische innovatie echt meerwaarde in…

View original post 371 woorden meer

Google Earth geeft je nu ook nieuwe creation tools (en er is ook NASA-nieuws van Google)

Als ik de titel herlees, lijkt het also Google je een eigen wereld laat bouwen, maar nee, het gaat natuurlijk over de Google Earth toepassing waarmee je nu ook zelf verhalen, kaarten,… kan bouwen.

Maar er is meer. Google viert ook 60 jaar NASA met NASA’s Visual Universe (en het ziet er echt verbluffend uit!):

To celebrate 60 years of NASA and 50 years of Project Apollo, the Google Arts & Culture Lab has created NASA’s Visual Universe – an experiment drawing on NASA’s vast image archive.

Using NASA’s public API, we explored 127,000 historic images stretching back to 1915, and analyzed them using machine learning – bringing surprising and interactive results.

We especially used Google Cloud Natural Language to extract keywords and information from the archive.

Explore NASA’s rich history of discoveries, missions, and science, search a term, and discover more about the world’s favorite space agency.

Onderwijs in Brussel is… urban education, verbinding maken met ketten (3)

Onderwijs in Brussel is...

Over verbinding maken en hoge verwachtingen voor alle leerlingen…

Kennis over de leerlingen en hun leefwereld

Inhoudelijke
expertise
en didactische
vaardigheden
zijn noodzakelijk, maar onvoldoende om effectief te zijn in
een grootstedelijke context. Opbouw van kennis over de leerlingen en de
leefwereld
waarin ze opgroeien, vormt een essentieel onderdeel van een
krachtige onderwijsaanpak van de stadsleerkracht. Het leren relevant, krachtig en effectief
maken voor superdiverse klasgroepen, betekent immers dat je leerstof moet
kunnen verbinden met de leefwereld, voorkennis, interesse,… van de
leerling. In het beste geval beschik je
als leerkracht over deze inzichten vanuit eigen ervaring (zie Haberman, kenmerken
van effectieve leerkrachten in een grootstedelijke context
), maar de meeste
leerkrachten zullen deze kennis moeten opbouwen.

Daarom moet je als leerkracht actief kansen creëren om je leerlingen en de omgeving waarin ze leven en bewegen beter te leren kennen. Een divers schoolteam kan hierbij helpen (Delpit, 1995). Dit alles…

View original post 846 woorden meer

Interessant: hoeveel mensen zonder papieren zijn er in Europa en vooral: hoe meet je dat?

PEW onderzocht hoeveel ‘unauthorized immigrants’ er zijn in Europa. Het cijfer zou tussen de 3,9 en 4,8 miljoen zijn. Het is een grote vork waar de onderzoekers op uitkomen, maar… hoe meet je mensen die ondergedoken leven?

Deze video vat zowel de resultaten samen, maar de uitleg over de methodologie is misschien nog interessanter.

Lezing Vlhora: belangrijke tendensen en trends voor onderwijs de komende jaren

Deze presentatie gaf ik maandag 18 november in het Vlaams Parlement in Brussel op de Vlhora-studiedag.
In het eerste deel ga ik vooral in op vrij bekende tendensen om vervolgens meer onverwachte evoluties en aandachtspunten te bespreken.

Wat is de link tussen PISA en latere, volwassen prestaties (PISA in Focus)

In afwachting van de nieuwe PISA-ronde, is er een nieuwe PISA in Focus, waarbij in 4 landen gekeken wordt naar de relatie tussen de prestaties die vijftienjarigen deden in 2000 en 2003 en hun latere prestaties als volwassene:

  • Four countries – Australia, Canada, Denmark and Switzerland – followed the students who sat the PISA 2000 or 2003 tests in the transition to adulthood.
  • In all four countries, students who scored in the top quarter in the PISA reading assessment at age 15 were much more likely to have completed university by about age 25 compared to students who scored below them. High-performing 15-year-olds were also less likely to be out of the labour force and education by about age 25.
  • In Canada and Denmark, performance in PISA explains almost half of the gap between advantaged and disadvantaged youth in the employment rates of skilled workers amongst 25-year-olds.
  • PISA respondents who expected to work in a high-skilled job were between 10 (in Switzerland) and 40 (in Denmark) percentage points more likely to be doing so as young adults, compared to those who did not hold the same expectations when they were 15.