De voorbije week heb ik relatief veel onderzoek bekeken voor deze blog en, bij wijze van spreken, teruggelegd. Niet omdat het slecht onderzoek was, maar omdat het vaak me voorkwam als: wisten we grotendeels al en ik heb al vaker over bevestiging van dit idee geschreven. Maar dit onderzoek van Hope Kean en collega’s wekte in feite onmiddellijk mijn interesse, al besefte ik al snel dat het misschien sommige onderwijsdie-hards zal teleurstellen. De praktische consequenties zijn zeer beperkt, maar lees het verhaal toch maar verder, want het is meer dan fascinerend. Het raakt namelijk aan een oud vraagstuk: heb je taal nodig om te kunnen denken. Voor logisch redeneren lijkt het antwoord alvast nee te zijn, en men heeft dit op een uitermate interessante manier onderzocht.
Auteursarchief: Pedro
Lectuur op zaterdag: sneller minder schrik voor opgroeien, je brein is gokverslaafd, AI met watermerk, en meer
De weekendbijlage bij deze blog (met enkele uitzonderlijke artikels die ik de voorbije dagen las):
Goed bedoeld, maar soms schadelijk? Werken aan mentale gezondheid op school
Dienstmededeling: deze blogpost was een moeilijke evenwichtsoefening om te schrijven. Ik wil nu al meegeven dat ik a) mentale problemen heel belangrijk vind, b) vind dat we er aandacht voor moeten hebben, maar ook c) dat we een brede blik moeten blijven houden. En dat laatste hadden Esther Yao en collega’s alvast. Ze keken namelijk of het adagium “Baat het niet, dan schaadt het niet” ook opgaat voor programma’s rond mentale gezondheid op school. Wat blijkt? Misschien minder goed dan we zouden hopen.
Worden leerlingen vanzelf beter in zelfregulerend leren als ze ouder worden? Niet echt (maar dat wisten we in feite al)
Ergens vorige week of de week daarvoor schreef iemand in een reactie op een van mijn blogs op sociale media, of men niet beter zou stoppen met het merendeel van het onderzoek. De reden was, eerlijk gezegd, een onderzoeksresultaat dat de persoon niet helemaal beviel. Maar, ik moet bekennen dat ik het ook al af en toe heb gedacht als ik een zoveelste onderzoek lees over een onderwerp waarover ik al veel las, zoals bijvoorbeeld executieve functies of zelfregulerend leren. Leerpunt bracht een prima leidraad uit over het ZRL, en als ik zelf over dit onderwerp spreek naar aanleiding van een van mijn boeken, geef ik al lang aan dat de ontwikkeling van ZRL niet lineair verloopt. Een nieuwe review van Dignath, Van Berk en Vosniadou bevestigt dit nu nogmaals, maar, en dat is de catch, vaak komen er met elke studie nieuwe nuances. En dat is hier ook het geval!
Jonge kinderen leren door meer dan alleen imiteren
Jonge kinderen leren ontzettend veel door imitatie, het nadoen van anderen. Dit helpt bij het leren spreken, eten met bestek (al kunnen ze dit soms ook afleren 😉 ), naar een bal trappen of een veter te strikken. De combinatie van kijken en zelf proberen is sterk. Maar daarnaast weten we al lang dat jonge kinderen ook gevoelig zijn voor statistische patronen. Als een bepaalde klank of gebeurtenis vaak samen voorkomt met een andere, pikken kinderen die regelmaat verrassend snel op. De vraag is nu: is dat het hele verhaal?
Een nieuwe studie in Nature Communications suggereert van niet en is dan ook de reden van deze blogpost. Volgens Benjamin Pitt en collega’s doen kinderen iets dat nog een stap verder gaat. Ze proberen namelijk ook de onderliggende regel achter een patroon te ontdekken. Dus ze zoeken niet alleen naar wat er gebeurt, maar ook naar waarom een patroon precies zo is opgebouwd.
Is sociale media echt slecht voor de mentale gezondheid van jongeren? Nieuwe interessante Zweedse studie!
Het is intussen bijna een vanzelfsprekendheid geworden met social-media bans die steeds populairder worden bij politici. Jongeren brengen steeds meer tijd door op sociale media. De mentale gezondheid lijkt onder druk te staan. Dus zal het ene wel de oorzaak zijn van het andere. De afgelopen jaren verschenen dan ook heel wat studies die een verband suggereerden tussen meer sociale media en meer depressieve of angstklachten. Maar… wat blijft daar eigenlijk van over als je jongeren niet enkele maanden, maar vijf jaar volgt?
Nog maar eens een meta-analyses over AI in het onderwijs. Nu wel de moeite?
Een vorige zomer redde me van een blunder op deze blog. Ik zag een meta-analyse passeren over AI en bewaarde die om over te bloggen, maar tegen dat ik terug begon, bleek de studie nogal te rammelen. Ondanks dat ze in een toptijdschrift was verschenen, bleken de onderliggende studies en de journals waarin ze verschenen waren dit veel minder van kwaliteit te zijn (en dat was een understatement). Het werd een rode draad vorig schooljaar: er verschijnt veel onderzoek naar AI, maar de kwaliteit is behelpen. Dat bleek uit een rapport van Stanford, en dat kende een triest dieptepunt met de terugtrekking van een veel besproken meta-analyse. En nu kwam er deze zomer een nieuwe meta-analyse. Is die dan beter terwijl het onderzoek dat vaak nog steeds niet is?
Werkt avontuurlijk leren? Ja… tot je weer een tijdje terug op school bent
In de toolkit van de EEF en Leerpunt is buiten (avontuurlijk) leren een lemma. Maar… er wordt geen gemiddeld effect vermeld. Hoe komt dit?
De evidentie voor buiten avontuurlijk leren in relatie tot leerprestaties is zeer zwak. De weinige bestaande onderzoeken laten weliswaar positieve effecten zien, maar vanwege de beperkte hoeveelheid bewijs vermelden we geen gemiddeld effect.
Handig dus dat er een nieuwe uitgebreide studie is die kijkt naar wat het echte effect is als kinderen enthousiast terugkomen van een projectweek, bosklas of een ander soort outdoorprogramma. Blijft daar iets van over zodra de gewone lessen op maandagmorgen weer beginnen?
Wie was nu eigenlijk het meest de dupe van de schoolsluitingen tijdens COVID?
Simpel zou je zeggen: de leerlingen uit de meest kwetsbare gezinnen waren de grootste verliezers van COVID-schoolsluitingen. En dat klopt ook… al is het verhaal een stuk ingewikkelder dan je misschien zou denken. Een nieuwe internationale studie op basis van PISA-gegevens toont namelijk dat het antwoord sterk afhangt van het land waar leerlingen tijdens de pandemie op school zaten.
Lectuur op zaterdag: Romeinen in China, minder geloof in complottheorieën, vrienden blijken broer en zus (en meer)
De weekendbijlage bij deze blog:
- Mensen die in enquêtes aangeven een complottheorie te geloven, geloven die vaak minder sterk dan onderzoekers veronderstellen.
- Een jonge leerling/journalist deed onderzoek naar Epstein en zijn eigen gemeenschap. De volwassenen in zijn gemeenschap sloegen vervolgens tilt.
- Ik beken, ik ben zelf soms nostalgisch aangelegd, maar sommige vormen van nostalgie kunnen ook gevaarlijk zijn.
- De Financial Times maakt een uitgebreid rapport over AI in onderwijs.
- Deelde dit ook met mijn kinderen, a digital museum of video game levels
- De legende van het vermiste Romeinse legioen in Rome.
En tot slot: het straffe verhaal van 2 mensen die beste vrienden werden en dan ontdekten… dat ze broer en zus zijn.