Dankzij @youngmarketing dit interessant artikel ontdekt dat deze week werd gepubliceerd door Art Markman. Hij beschrijft hierin het onderzoek bij 3 -, 4 – en 5-jarigen door Melissa Koenig. In haar onderzoek stelde ze twee vragen. In de eerste plaats onderzocht ze of kinderen in deze leeftijdsgroep in staat zijn om onderscheid te maken tussen mensen die goede en slechte redenen aanbrengen voor wat ze weten. Ten tweede, kunnen ze deze informatie gebruiken om te beslissen van wie ze willen leren?

Om de eerste vraag te onderzoeken, worden aan de kinderen video’s getoond van een persoon die in de buurt van een doos of rugzak staat. 2 mogelijke leerkrachten vertelen vervolgens wat volgens hen in de doos of rugzak zit. Een leraar  geeft een antwoord met een goede reden om aan te nemen dat hij de waarheid kent. Bijvoorbeeld, door te zeggen: “Er wit een appel in de doos. Ik keek in de doos en ik zag dat er een appel in zit. ” De andere leraar geeft een slechte reden om te vermoeden dat hij of zij weet wat de waarheid is  bijvoorbeeld door te zeggen: “Er zitten kleurpotloden in de doos. Ik hou van kleurpotloden, dus dat is de reden waarom ik wil dat er kleurpotloden in zitten. ”

Alle kinderen zijn goed in het onderscheiden van goede en slechte redenen. De 4 – en 5-jarigen presteren iets beter dan de 3-jarigen, maar  over het algemeen beseffen ze zeer goed dat ze moeten luisteren naar de persoon die wat meer directe kennis heeft over wat er in de doos zit in plaats van raden of hopen.

De tweede proef verliep analoog, maar in dat onderzoek vroegen ze wie van de 2 leerkrachten wellich best zou zijn om iets te zeggen over wat er in een nieuwe doos zit. Weer werd de ‘betrouwbare’ leerkracht gekozen.

Dit werk suggereert dat zelfs op de leeftijd van 3 jaar, kinderen een goed inzicht hebben over de kwaliteit van informatie en ze gebruiken die kennis om te beslissen naar wie ze moeten luisteren.

Abstract van de paper van Melissa Koenig:

Children’s sensitivity to the quality of epistemic reasons and their selective trust in the more reasonable of 2 informants was investigated in 2 experiments. Three-, 4-, and 5-year-old children (N = 90) were presented with speakers who stated different kinds of evidence for what they believed. Experiment 1 showed that children of all age groups appropriately judged looking, reliable testimony, and inference as better reasons for belief than pretense, guessing, and desiring. Experiment 2 showed that 3- and 4-year-old children preferred to seek and accept new information from a speaker who was previously judged to use the “best” way of thinking. The findings demonstrate that children distinguish certain good from bad reasons and prefer to learn from those who showcased good reasoning in the past.