Mijn vriend en collega Jeroen Janssen is momenteel met een leuk huzarenstuk bezig. De Universiteit Utrecht werkt aan de actualisering van haar onderwijsmodel. Eén van de pijlers van dit onderwijsmodel is het verzorgen van activerend onderwijs. Als lid van één van de werkgroepen is hij gevraagd om literatuur te verzamelen om een korte onderbouwing te schrijven voor deze pijler.
Momenteel is hij daarom druk bezig met die samenvattingen te delen op de blog van onze vakgroep. De twee laatste moeten nog verschijnen, maar de eerste vier kun je nu al lezen!
De verschillende artikels zijn:
(Gebaseerd op: Chi, M. T. H., Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes. Educational Psychologist, 49, 219-243. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.965823)
(Gebaseerd op: Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2016). Eight ways to promote generative learning. Educational Psychology Review, 28, 717-741. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9348-9)
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18, 32-42.
Kirschner, F., Paas, F., & Kirschner, P. A. (2009). A cognitive load approach to collaborative learning: United brains for complex learning. Educational Psychology Review, 21, 31-42. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9095-2
Kirschner, P. A., Sweller, J., Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41, 75-86. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_1
- Bouw een steiger op voor je student en breek hem weer af
Van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010). Scaffolding in teacher-student interaction: A decade of research. Educational Psychology Review, 22, 271-296. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9127-6
X, Y of Einstein? 