ICLS is minder bekend dan PISA of PIRLS, maar is nog een andere internationale vergelijkende studie.  ICLS staat voor International Computer and Information Literacy Study en de naam is al direct heel duidelijk. Vlaanderen nam in 2023 voor het eerst deel.

De doelgroep zijn leerlingen in het 2de jaar van het secundair onderwijs. En het goede nieuw is dat onze jongeren tot de top behoren voor computer- en informatiegeletterdheid en computationeel denken.

Opgelet, zoals altijd zijn er meer nuances, zie ook dit bericht in het Nieuwsblad. Ten eerste is er een kloof in computationeel denken – een vaardigheid die meer focust op het oplossen van problemen met algoritmes en systeemdenken. Sommige leerlingen scoren hier relatief lager, wat kan wijzen op een tekort in de curricula of praktijkervaringen die computationele en algoritmische denksystemen bevorderen. Ook verschillen in toegang tot technologie, afhankelijk van de sociaal-economische achtergrond van leerlingen, vormen een uitdaging. Sommige scholen missen ICT-middelen of ervaren technische beperkingen, wat voor ongelijkheid in leerervaringen zorgt. Daarnaast blijken leraren vaak een beperkte expertise te hebben in het gebruik van ICT, wat wijst op een nood aan verdere professionele ontwikkeling.

Download hier de presentatie, download hier het volledige rapport.

Onderwijs Vlaanderen vat samen:

Wat computer- en informatiegeletterdheid betreft, haalt Vlaanderen een gemiddelde score van 511. Vlaanderen scoort aanzienlijk beter dan het ICILS 2023-gemiddelde:

• 1% van de leerlingen bereikt het hoogste vaardigheidsniveau (niveau 4).
• 22% van de leerlingen haalt niveau 3 (internationale gemiddelde: 15%).
• 12% van de leerlingen haalt het laagste niveau (niveau 1) niet (internationale gemiddelde: 24%).

Enkel Zuid-Korea en Tsjechië scoren hoger dan Vlaanderen.

Voor computationeel denken haalt Vlaanderen een gemiddelde score van 509:

• 7% van de leerlingen bereikt het hoogste vaardigheidsniveau (niveau 4).
• 38% van de leerlingen haalt niveau 3 (internationale gemiddelde: 29%).
• 7% van de leerlingen haalt het laagste niveau (niveau 1) niet (internationale gemiddelde: 10%).

Wereldwijd presteren slechts 3 landen of regio’s beter: Taiwan, Zuid-Korea en Tsjechië.

Bijkomende analyses en inzichten

Het onderzoeksteam hield rekening met de achtergrondkenmerken van de leerlingen en kwam tot een aantal bevindingen:

• Meisjes scoren beter voor computer- en informatiegeletterdheid; jongens doen het beter voor computationeel denken.
• Leerlingen met meer schoolse vertraging en een hogere OKI-score (onderwijskansarmoede-indicator) presteren minder.
• Leerlingen die thuis Nederlands spreken, hebben ook betere digitale vaardigheden dan leerlingen die een andere taal spreken.
• Leerlingen uit de basisopties Klassieke Talen en STEM-wetenschappen scoren beter dan leerlingen uit andere basisopties.

Daarnaast leidde het onderzoek tot nieuwe inzichten over:

• Het gebruik van ICT in de klas
• De ontwikkeling van digitale vaardigheden bij leerlingen
• Het ICT-beleid van scholen
• De ICT-infrastructuur in scholen en bij leerlingen thuis

Meer over de resultaten van het onderzoek.