Een onderwijssysteem hervormen kost vaak veel tijd om te onderhandelen, maar ook veel tijd om te implementeren. Dit betekent dat een minister die een hervorming opstart zelden de minister is die een hervorming afrondt. Maar nieuwe ministers staan dan ook vaak onder druk om (terug) nieuw beleid in te voeren terwijl de impact van vorige hervormingen nog niet bekend zijn.

Volgens Andreas Schleicher, topman achter PISA van de OESO (door de BBC consequent omschreven als denktank), wordt bij slechts 1 op 10 onderwijshervormingen gekeken naar wat de resultaten effectief geweest zijn. Deels omdat ze niet gemeten worden, alhoewel dit toeneemt, deels omdat hervormingen niet de tijd krijgen om hun meerwaarde te bewijzen omdat ze al door andere hervormingen vervangen zijn.

Schleicher stelde dit in het kader van het Education World Forum in Londen. (bron)

Daarbij aansluitend deze recente PISA-presentatie over onderwijshervormingen in de OESO-landen: