Een gedachte over “De moeilijke link tussen motivatie en leren”

1. Dag Pedro, in een poging de polarisatie in het motivatiedebat te verminderen breng ik wel eens het artikel van De Brabander en Martens uit 2014 naar voren (zie link hieronder). Zij stellen dat motivatie een genuanceerd begrip is, waarbij positieve en negatieve impulsen tegelijk aanwezig kunnen zijn.
   Afhankelijke variabelen zijn volgens hen oa verbondenheid (relatedness) en context (omgeving). Ik heb deze hypothese van hun zo opgevat, dat als je iets wilt zeggen over motivatie, het van belang is te weten hoe verbonden een leerling zich voelt met een leraar. En in hoeverre de omgeving motiverend kan werken.
   Een leerling die veel vertrouwen heeft in een leraar, en opgroeit in een omgeving die arm is aan impulsen, gesprekken, kennis, ideeën, die wordt op een andere manier gemotiveerd, dan een leerling die weinig vertrouwen heeft in een leraar en opgroeit in een in meerdere opzichten ‘rijke’ omgeving. En dan zijn er nog allerlei andere variaties mogelijk.
   Anders gezegd: als je het alleen hebt over het vergroten van academische vaardigheden en behalen van resultaten en denkt dat daarmee motivatie zal ontstaan, dan mis je een flink deel van het grotere plaatje. Dat is net zo simpel als denken dat leerlingen eerst gemotiveerd moeten zijn, voordat ze gaan leren. Ook die visie ziet van alles over het hoofd.
   Het ligt dus complexer, het is een ingewikkeld samenspel tussen externe en intrinsieke motivatie, dat vooral beïnvloed wordt door de ervaring van verbondenheid en kenmerken van de omgeving waarin de leerling (ieder mens) leert en opgroeit.
   Hoop dat je het op prijs stelt, hartelijke groet

   https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X13000353?via%3Dihub

   Aan het laden...

   Beantwoorden