Over evalueren en enkel de goede punten laten meetellen.

Vandaag staat een stuk in De Standaard en Het Nieuwsblad over evalueren en kreeg er deze ochtend al een vraag over van een professor emeritus die ik zeer hoog waardeer.

Ik deel ook even mijn antwoord hier:

Er ontbreekt een belangrijk deel van de redenering in het artikel die gelukkig wel via andere kanalen zo gecommuniceerd werd naar scholen:
  • Je kan elementen uit de lockdown periode enkel ten goede gebruiken, maar…
  • Je moet de andere kinderen ook de kans geven te tonen wat ze kunnen als je niet genoeg materiaal hebt om goed en fair te kunnen oordelen.
Dit was vooral een redenering om scholen hun beperkte tijd zo optimaal mogelijk te laten gebruiken:
  • Weet je dat leerlingen hun doelen bereikt hebben, verlies geen tijd met nog extra evaluaties.
  • Weet je dat sommige leerlingen hun doelen bereikt hebben, je hebt geen zicht op anderen: evalueer gericht.
  • Heb je geen zicht of de meerderheid de doelen bereikt hebben: hiervoor kunnen toetsen of examens zeker een efficiënt middel zijn, naast andere vormen van evaluatie.

Dit sluit ook mooi aan bij de uitleg die Dominique Sluijsmans hier geeft over (formatief) evalueren tijdens Corona-tijden:

Lectuur op zaterdag: lezen, lezen en nog eens lezen, de meest trieste 14 dagen op Twitter en proficiat Malala! (en meer)

De weekendbijlage bij deze blog:

Tot slot: deze week stierf Anders Ericsson, de onderzoeker die ons deliberate practice schonk (en verkeerd begrepen werd wat tot de mythe van de 10000 regel leidde).

 

Een Nederlandse video die veel Vlaamse ouders, leerlingen en scholen ook zullen herkennen: enorme verschillen