Wellicht had je al moeite om de titel van deze post te begrijpen. Waar gaat het over? We weten al lang dat voorkennis cruciaal is voor begrijpend lezen. Als je helemaal niets over een onderwerp weet, dan zal het zeer moeilijk worden om een tekst over dat onderwerp te volgen.
Maar… hoeveel voorkennis heb je dan nodig? Wel, in een nieuw onderzoek werd dit berekend en Tenaha O’Reilly en collega’s kwamen uit op de 59% uit de titel van deze blogpost. De onderzoekers stelden vast dat als leerlingen minder dan 59% van de termen met betrekking tot een onderwerp kennen, ze wellicht moeite zullen hebben om de tekst te begrijpen.
Toch is het belangrijk om enkele nuances te plaatsen bij deze bevinding:
- het onderzoek gebeurde wel bij een grote steekproef, maar de leeftijd was tussen 15 en 18 jaar oud. Het cijfer extrapoleren naar andere leeftijden is behoorlijk moeilijk.
- het thema van alle teksten in het onderzoek was een en hetzelfde: ecologie. Ook dit maakt extrapoleren moeilijk.
Dus miskijk je vooral niet op het cijfer dat ik al her en der zag passeren op sociale media, maar ga er van uit dat te weinig voorkennis je leerlingen enorm parten kan spelen bij begrijpend lezen.
Abstract van het onderzoek:
Have you ever found it difficult to read something because you lack knowledge on the topic? We investigated this phenomenon with a sample of 3,534 high school students who took a background-knowledge test before working on a reading-comprehension test on the topic of ecology. Broken-line regression revealed a knowledge threshold: Below the threshold, the relationship between comprehension and knowledge was weak (β = 0.18), but above the threshold, a strong and positive relation emerged (β = 0.81). Further analyses indicated that certain topically relevant words (e.g., ecosystem, habitat) were more important to know than others when predicting the threshold, and these keywords could be identified using natural-language-processing techniques. Collectively, these results may help identify who is likely to have a problem comprehending information on a specific topic and, to some extent, what knowledge is likely required to comprehend information on that topic.
Volledig onderzoek op https://www.researchgate.net/publication/334684220_How_Much_Knowledge_Is_Too_Little_When_a_Lack_of_Knowledge_Becomes_a_Barrier_to_Comprehension
Dag Pedro,
Als een student van jou (maar) 59 % van de woorden uit een cursustekst begrijpt, maakt hij geen schijn van kans om te slagen op een deftig examen.
Ik durf te beweren dat je zelfs met 85 % begrip weinig kans maakt en al zeker als een paar kernbegrippen niet gekend zijn.
Het is toevallig toch niet zo dat het 95 moet zijn i.p.v. 59? Op grond van wat ik daarover ooit gelezen heb (in het licht van NT2), zou ik dat eerder aannemen.
Er is natuurlijk een groot verschil tussen (iets of de grote lijnen van) een tekst begrijpen en een tekst begrijpen zoals een student bv. dat moet kunnen met het oog op het bereiken van expertschap.
Groet!
Jan
Het gaat hier nog over iets anders, namelijk hoeveel je al over de materie moet kennen om de nieuwe kennis in de tekst te kunnen opnemen.