*update*: John Hattie reageerde op mijn Engelstalige blog en het is inderdaad een fout. De effect size wordt terug 1.34

Ik ben een nerd op het gebied van effectgroottes en volg de Visible Learning MetaX-website al een tijdje. Ik was behoorlijk verbaasd toen ik een aanzienlijke daling zag in de effectgrootte van Collective Teacher Efficacy. Terwijl het in oktober nog 1,34-136 was, daalde het nu plotseling naar 1,01-1,12

Screenshot van de Visible Learning Website

Veel gemiddelde effectgroottes in Hattie’s werk zijn gedaald wellicht omdat de wetenschap steeds beter omgaat met publicatiebias, dus dit zou ook het geval kunnen zijn voor collectieve lerareneffectiviteit. Maar zoals je kunt zien, wordt de daling veroorzaakt door een nieuwe meta-analyse met een extreem lage effectgrootte.

Oké, laten we deze meta-analyse eens bekijken. Hebben de onderzoekers een fout gemaakt of hebben ze nieuwe studies over het onderwerp gevonden? Nee, ik las het onderzoek aandachtig en Çogaltay & Boz hebben uitstekend werk geleverd. Maar… de meta-analyse gaat niet over het leereffect van collectieve lerareneffectiviteit! In plaats daarvan onderzochten ze de impact van schoolleiders op collectieve lerareneffectiviteit, wat iets heel anders is.

Als je kijkt naar wie de 25645 deelnemers aan de 47 studies waren, zie je dat het geen studenten waren, maar leraren!

Ik denk dat iemand van het Visible Learning MetaX-team een ​​fout heeft gemaakt en ja, ik heb ze een e-mail gestuurd.

Abstract van de meta-analyse:

The existing literature provides compelling evidence on the effect of school leadership on the collective efficacy of teachers, which is highly correlated with teaching–learning outcomes. However, the results of studies that examined the relationship between these variables have not reached a consensus. Therefore, the main objective of this study is to determine the extent to which school leadership influences collective teacher efficacy through a meta-analysis. The study identified 47 research articles with a total of 25,645 respondents. The results suggest a large-level effect of school leadership behaviors on collective teacher efficacy. Moreover, three variables; leadership style, country culture, and school level, moderate the effect of school leadership on collective teacher efficacy. Especially, the impact of instructional leadership is stronger than those of transformational and other types of leadership. In addition, the magnitude impact of school leadership on collectivist culture is larger than that of individualistic culture. Furthermore, the findings suggest that the main effect size of school leadership on teacher collective efficacy in high schools is greater than those in other school levels. Lastly, the paper presents the implications and limitations of this study as well as recommendations for future research.