Britse politie waarschuwt (weer) voor SciHub

Het is aan het veranderen, maar nog steeds staan veel onderzoeksartikelen achter een betaalmuur. Zelfs als je zoals ik als wetenschapper verbonden bent aan een wetenschappelijke instelling, heb je regelmatig de pech dat je universiteit net geen licentie heeft voor dat journal dat je nodig hebt.

Al een paar jaar is er een populair alternatief, weliswaar illegaal: SciHub. Hier kun je meer dan 85 miljoen wetenschappelijke artikels gratis downloaden. Het is een constant gevecht tussen uitgevers en de site die om de haverklap van adres moet veranderen, zodat je regelmatig naar wikipedia moet surfen om te checken waar de site nu weer toegankelijk is.

Nu waarschuwt de Britse politie dat studenten en universiteiten extra moeten opletten met deze site:

“If you’re tricked into revealing your log-in credentials, whether it’s through the use of fake emails or malware, we know that Sci-Hub will then use those details to compromise your university’s computer network in order to steal research papers,” he said.

Ook zou er eventueel malware kunnen verstopt zijn in de artikels die je sowieso illegaal downloadt. Die claim zijn voor alle duidelijkheid niet nieuw en critici vermoeden dat dergelijke claims overroepen worden op aandringen van de uitgevers.

Je geeft wellicht beter eerst feedback en pas later de punten (onderzoek)

Ontdekte een interessante nieuwe studie van Kuepper-Tetzel en Gardner waarbij in 2 aparte experimenten gekeken werd, wat het effect was van uitgestelde cijfers (mark witholding) bij universiteitsstudenten. De redenering is dat als je de punten eerst geeft of tegelijk met de feedback, dat deze feedback dan nog nauwelijks aandacht krijgt.

Hoe pakte men de twee experimenten aan? Een van de auteurs vat het als volgt samen:

The experiments were run at two Scottish universities. The first experiment involved second-year Psychology students who worked on a report in their first semester. Half of the cohort was randomly assigned to the Grade-before-feedback condition – receiving their grades three days before their feedback – and the other half was assigned to the Feedback-before-grade condition – receiving their feedback three days before their grades. We were interested whether this manipulation would affect a similar future assignment in the second semester.

The second experiment used a bit of a different approach. We assigned an entire student cohort of third-year Psychology students to the temporary mark withholding condition for their report assignment in semester 1 and measured their performance in a similar assignment in semester 2. However, it was important to have a control condition to compare any changes in performance between the two semesters to. We used a historical control for that purpose: As historical control we took the third-year students from the previous year who did not experience mark withholding (marks and individual feedback were released at the same time) and looked at their semester 1 to semester 2 report performance change. In addition to academic performance, we were also able to look at whether students viewed their feedback in semester 1 or not.

Wat blijkt: de leerresultaten werden effectief beter als de resultaten pas een tijdje na de feedback kwamen en afnam als de resultaten eerder of tegelijk kwamen. Wel nog twee praktische tips:

  • Be transparent about temporary mark withholding. Explain to your students why you are doing it and set expectations in advance. Tell them exactly when they can expect to receive feedback and their grades.
  • Provide students with short feedback engagement tasks after they received their feedback and before their marks are released. This can help students to engage in self-assessment and help them understand their feedback. Here is a blog post with ideas on how to accomplish this.

Abstract van het onderzoek:

 Although feedback engagement is important for learning, students often do not engage with provided feedback to inform future assignments. One factor for low feedback uptake is the easy access to grades. Thus, systematically delaying the grade release in favor of providing feedback first—temporary mark withholding—may increase students’ engagement with feedback. We tested the hypothesis that temporary mark withholding would have positive effects on (a) future academic performance (Experiments 1 and 2) and (b) feedback engagement (Experiment 2) in authentic psychology university settings. For Experiment 1, 116 Year 2 students were randomly assigned to either a Grade-before-feedback or Feedback-before-grade condition for their report in semester 1 and performance was measured on a similar assessment in semester 2. In Experiment 2, a Year 3 student cohort (t) was provided with feedback on their lab report before marks were released in semester 1 (mark withholding group, N = 97) and compared to the previous Year 3 cohort (t-1) where individual feedback and grades were released simultaneously (historical control group, N = 90). Using this multi-methodological approach, we reveal positive effects of temporary mark withholding on future academic performance and students’ feedback engagement in authentic higher education settings. Practical implications are discussed.

Prima bronnen over tutoring

Mensen die deze blog al een tijdje volgen, weten dat ik zelf vrij oa onderzoek doe naar tutoring in Leiden. Regelmatig krijg ik ook vraag naar deze vorm van ondersteuning.

Ik verzamel hier enkele prima bronnen over tutoring die scholen en gemeenten wellicht op weg kunnen zetten:

Ik zal deze post af en toe aanvullen. Tips zijn ook altijd welkom!

Een jaar geleden ontplofte mijn blog. Een kleine, persoonlijke terugblik op de ‘marathon’

In maart 2020 kwamen er evenveel bezoekers als normaalgesproken in een half jaar. 1 welbepaalde blogpost werd op een dag alleen al meer dan 13000 keren gelezen en ik ben er het voorbije jaar vaak op aangesproken. De titel? Beste collega, trap niet in de val waar ik bijna in trapte: dit wordt een marathon, doe geen sprint.

Wat had ik zo graag ongelijk gekregen. We zijn nu een jaar later en het is moeilijk om mijn gedachten op orde te krijgen. Er zijn fijne momenten geweest, zeker. Er zijn grappige momenten geweest. Toen ik die blog schreef, wist ik bijvoorbeeld nog niet dat ik opeens in een hoodie zou zitten op De Afspraak (en daardoor in  De Ideale Wereld) of dat Dan Willingham me een berichtje zou sturen dat er een tweelingbroer van mij op de Belgische TV zit omdat hij nooit zou geloven dat ik ooit een kostuum zou dragen.

Maar ik zag ook hoe drie jaar onderzoek op een sisser leek af te lopen door het virus. Ik zag studenten achter een scherm verdwijnen. Ik zag mensen dichtbij en veraf ziek worden. Ik zag mensen voorgoed verdwijnen. Ik zag vooral veel te veel mensen niet meer van dichtbij. Soms leek het dat alles wat ik leuk vind, verboden werd en soms lijkt dit eeuwig zo te blijven.

Er waren vooral ook de vele verhalen die ik te horen kreeg van mensen die smeekten voor een oplossing. Ik zie de berichten die binnenkomen via Teacher Tapp en zeker ook via WADDIST. Ik begon hierdoor steeds meer een allergie te krijgen voor cynisme. Trouwens evenzeer voor uitdrukkingen zoals ‘het nieuwe normaal’.

Misschien herken je het, misschien niet, maar dit alles zorgde bij mij voor een quasi constant gevecht tussen ratio en hart.

Als ik nu terugkijk, zie ik vooral een langgerekte race. Inderdaad, een marathon.
En man, wat ben ik moe. Ik heb een heel sterk vermoeden dat ik hierin niet alleen ben.

Deze week stelde ik uitzonderlijk zelf een vraag via Teacher Tapp Vlaanderen, ik beken.
Het was deze:


Ik vroeg het niet omdat ik zelf overweeg om te stoppen.

Alhoewel.

Ik heb wel twijfels gehad. Af en toe, soms, zo rond 5u ’s ochtends.

Kan ik nu zeggen dat de marathon bijna voorbij is?

Eerlijk? Nee.

Ik hoop dat we de komende weken steeds meer ademruimte zullen krijgen. Yep, ik schreef weken, ik blijf een optimist.

Maar ik blijf ook een rationele optimist, dus ik blijf ook de uitdagingen zien. En we gaan de komende jaren in onderwijs nog heel veel werk hebben door Corona. En inderdaad, ik schreef ‘we’, het is nu eenmaal geen 5 uur ’s ochtends als ik dit schrijf.

Mensen, hou je gezond. Krijg ons samen gezond, fysiek én mentaal.

Hopelijk tot snel ergens onderweg.

Nieuw bij Google: de geschiedenis van elektronische muziek + zelf met klassieke synths aan de slag

Google lanceerde net een nieuwe virtuele (én interactieve) tentoonstelling over elektronische muziek: Music, Makers & Machines. 

Je kan ook zelf aan de slag met de klassieke Moog en andere legendarische synths!