Een mooie samenvatting van het onderzoek naar leerachterstanden in Nederland door Corona

Gisteren verscheen een update op het onderzoek naar ongelijkheid en vertraging in de leergroei in het Nederlandse basisonderwijs. Onderzoekster Carla Haelermans deelde een mooie samenvatting op Twitter, die ik hier graag deel met jullie:

Lees verder

Handig voor op school: Rijke Teksten

Het is al lang een verzuchting van menig leerkracht: ik wil wel aan (begrijpend) lezen werken, maar waar vind ik goeie, rijke teksten?

Vanaf gisteren is het antwoord op die vraag: rijketeksten.org:

Op deze website van de TaalUnie vind je informatie over wat rijke teksten zijn, hoe je ze herkent en waarom het zo belangrijk is ermee te werken. Ook vind je hier voorbeelden van rijke teksten voor leerlingen van 6 tot 18 jaar om jouw taal- en zaakvaklessen mee te verrijken.

Lees zeker hier na wat het verschil is tussen rijke en verarmde teksten:

Leerlingen komen soms in contact met ‘verarmde’ teksten die aangepast of vereenvoudigd zijn voor een bepaald lezerspubliek. Die zijn bijvoorbeeld geschreven met een onderwijsdoel voor ogen, waardoor ze onnatuurlijk kunnen overkomen. Door het geforceerde taalgebruik zijn deze teksten vaak juist moeilijker te begrijpen voor leerlingen. Dat komt omdat leerlingen zelf verbanden moeten leggen tussen de zinnen doordat bijvoorbeeld signaal- en verbindingswoorden zijn weggelaten. Dat komt hun leesbegrip niet ten goede, omdat hun werkgeheugen overbelast raakt. Zo schieten teksten die geschreven zijn voor leerlingen die moeite hebben met lezen soms hun doel voorbij.
Bovendien ontnemen verarmde teksten leerlingen de kans om hun kennis en woordenschat te verbreden en te verruimen. Woorden als ‘daarentegen’ leer je niet in woordenlijstjes, maar door ze geregeld in rijke teksten tegen te komen. Komt in een tekst alleen maar het woord ‘storm’ voor, in plaats van ‘tornado’, ‘windstoot’ of ‘orkaan’? Dan krijgen leerlingen onvoldoende kansen om hun kennis van de wereld te verruimen en te verdiepen.

Praten over zelfmoord of juist niet? Enkele mythes onder de loep

Opgroeien

Elke dag sterven bijna 3 mensen ten gevolgen van suïcide in Vlaanderen. Gemiddeld 25 suïcidepogingen worden ondernomen per dag. Toch praat niemand erover. Vaak wordt gedacht dat praten over zelfdoding of iemand vragen naar suïcidale gedachten een zelfmoordpoging kan aanmoedigen. Dit is echter een veelvoorkomende mythe die niet wetenschappelijk gefundeerd is. Door de emoties die de persoon ervaart bespreekbaar te maken, schep je net een klimaat waarin deze persoon zijn of haar verhaal kan delen. Hierdoor voelt de persoon met zelfmoordgedachten zich beter begrepen en wordt het isolement doorbroken.

Onderzoek toont aan dat het geloven in deze mythe een negatieve invloed heeft op de intentie om te helpen. Het ontkrachten van deze mythe kan helpen bij het verminderen van de angst om de situatie erger te maken door directe vragen te stellen over zelfmoord. Hierdoor vergroot de waarschijnlijkheid dat familie en vrienden vragen stellen over suïcidale gedachten en plannen aan…

View original post 677 woorden meer

Het werk van de YouTuber: slaaf van grillen van de aandachtsspanne van anderen (Linda Duits)

Deze post verscheen eerst op dieponderzoek.nl.

Het leven van een influencer gaat niet over rozen. Voor buitenstaanders is de arbeid die je verricht grotendeels onzichtbaar (zie wat ik daarover schreef met Cesar Majorana), tegelijkertijd werk je voor die buitenstaander – in de zin dat je probeert zijn views en likes te scoren. Onder influencers komen dan ook veel burnouts voor. Het is werk waar je niet makkelijk uitstapt: je hebt een schare volgers opgebouwd, daar verdien je geld mee en het is moeilijk die ‘deal’ te laten schieten en je om te scholen.

Op Vox schreef Rebecca Jennings over wat zij onhandig het YouTube-brein noemt: wat er gebeurt met je hersenen

“when you are both creatively and financially subject to the whims of other people’s attention spans for years at a time, weighed down by neverending demand for more content for dwindling returns.”

Onhandig, omdat het dus gaat om de hersenen van de contentmaker, niet van de gebruiker. Ter vergelijking, het twitterbrein ziet ze als mensen die op Twitter voortdurend boos zijn, het instagrambrein als te materialistisch en het tiktokbrein als onvoorwaardelijk trend-toegewijd. Maar Jennings signaleert wel iets relevants over het carrièrepad van vloggers.

Zij beginnen vaak jong en als ze succesvol blijken, zijn ze YouTuber for life. Jennings schrijft dat niet toe aan het systeem, maar aan de persoonlijkheden van de YouTubers die het maken. Ze noemt ze “fervently individualistic”, “a little bitter” en “keenly, almost freakishly attuned to the in-depth analytics YouTube provides for them”. Daaruit spreekt weinig empathie, en daarmee laat ze YouTube veel te makkelijk ontsnappen aan systeemkritiek. Het is immers YouTube dat, zoals Jennings zelf schrijft, de vlogger overstelpt met feedback over welke content het goed doet en welke niet.

Het lot van de YouTuber doet denken aan dat van kindsterretjes, zoals Miley Cyrus: op een gegeven moment past het pad en het imago niet meer, en dan moeten ze vrij breken. Dat gaat in de meeste gevallen niet goed. Het verschil is dat de oude kindsterren waren overgeleverd aan de wensen en financiële belangen van ouders, studio’s of platenmaatschappijen, de online generatie is slaaf aan de grillen van het algoritme. Tel daarbij op dat het online nog moeilijker is persoon en persona uit elkaar te houden, dus wie je echt bent en de persona die je neerzet in je vlogs, en je ziet dat deze mensen eerder hulp en sympathie verdienen dan kritiek en hoon.

Beeld: vlogger Dan Howell die na drie jaar radiostilte in een recent vlog uitlegt waarom hij met YouTube wilde stoppen. 

Lectuur op zaterdag: zeemonsters, Spinal Tap, mafia in Las Vegas en mirakels ipv magie (en meer)

De weekendbijlage bij deze blog:

Tot slot: deze introductie tot Excel uit 1992

Verschillende nieuwe evoluties in augmented reality en artificiële intelligentie

De voorbije dagen zag ik verschillende nieuwe toepassingen passeren, een overzichtje:

  • Google liet een bril zien met live vertaling:

  • Facebook/Meta kon niet achterblijven:
  • Nog augmented reality, wel ongeveer, deze update op Google Streetview is nogal straf:

  • En via Donald Clark kwam ik terug bij Google, maar dan met AI:

Op 31 mei geef ik een gratis lezing in Utrecht en jij kan er bij zijn :)

De afdeling Educatie van de Universiteit van Utrecht start met een collegereeks voor alumni… en de rest van de wereld. En ik heb de eer om de eerste lezing te verzorgen over ons nieuwste boek “Bijna alles wat je moet weten over psychologie

Collegereeks: 1e lezing
Op dinsdagavond 31 mei a.s. vindt de eerste lezing uit een reeks openbare colleges plaats, met als thema ‘Van wetenschap naar praktijk’. In deze reeks spreekt lerarenopleider en docent geschiedenis Erik Ex met wetenschappers en leraren die nieuwe inzichten verschaffen voor het dagelijks werk in de klas. Na de lezing is er tijd om bij te praten bij een borrel. Dit college vormt de eerste van een serie die in het schooljaar 2022-2023 wordt gecontinueerd.

De spreker
Dr. Pedro De Bruyckere trapt op 31 mei de reeks af. Pedro is pedagoog en onderwijsonderzoeker en sinds begin 2022 ook aangesteld bij de Universiteit Utrecht. Hij heeft verschillende boeken geschreven als Jongens zijn slimmer dan meisjes (35 mythes over leren en onderwijs), Klaskit en Bijna alles wat je moet weten over psychologie. In zijn boeken weet Pedro de praktijk in de klas te verbinden met onderwijsonderzoek.

Pedro zal een aantal klassiekers uit de onderwijspsychologie tegen het licht houden. Moet Piaget niet eens van zijn voetstuk? Hoe denkt de wetenschap inmiddels over Dweck? En gaan de alomtegenwoordige Deci en Ryan de tand des tijds doorstaan? Pedro legt de reuzen van weleer op de pijnbank.

Voor wie?
Alle GST-alumni zijn van harte uitgenodigd om de collegereeks bij te wonen. Studenten van de GST, leraren in het voortgezet onderwijs, lerarenopleiders en andere geïnteresseerden zijn ook welkom.

Datum, tijd, locatie & aanmelden

Datum:  dinsdag 31 mei 2022
Tijd:      19:00 – 21:00 uur. Het college wordt afgesloten met een borrel.
Locatie: Universiteitsbibliotheek Utrecht Science Park
Boothzaal, Heidelberglaan 3, Utrecht
Kosten: de eerste lezing in deze reeks is gratis

Aanmelden? Kan je via deze pagina!