Nieuw onderzoek: de effecten van co-ouderschap na een scheiding

Een van de moeilijkste vragen na een scheiding is ongetwijfeld: bij wie zullen de kinderen wonen? Is het beter dat kinderen afwisselend bij beide ouders verblijven? Of is het aangewezen dat ze hoofdzakelijk bij één ouder wonen? Het kan een onmogelijke vraag zijn bij een individuele echtscheiding, maar ook in het algemeen is het geen gemakkelijk vraagstuk. Vaak is het standpunt dan gebaseerd op persoonlijke ervaringen en overtuigingen. En ook de wetenschap was niet altijd zo eenduidig.

Een nieuwe studie van onderzoekers verbonden aan onder andere Yale, Duke en Stockholm University levert nu een stuk betere evidentie voor dit gevoelige en moeilijke debat. De conclusie van Stella Canessa en een heel pak collega’s lijkt relatief duidelijk: voor de meeste gezinnen in hun onderzoek lijkt co-ouderschap gunstiger uit te pakken dan een regeling waarbij de kinderen hoofdzakelijk aan slechts één ouder worden toegewezen. Toch is het belangrijk verder te lezen.

Lees verder →

Dit onderzoek toont niet dat we kunnen multitasken

“Zie je wel, mensen kunnen toch multitasken.” Ik kreeg deze boodschap de voorbije maand via enkele kanalen toegestuurd omdat ik wel eens deze mythe wil tackelen. De aanleiding is een nieuwe studie in het Journal of Cognitive Neuroscience. De onderzoekers trainden deelnemers meer dan 30.000 keer om nieuwe categorieën van kunstmatig gemanipuleerde auto’s te herkennen. Na die intensieve training konden de deelnemers deze taak beter combineren met een tweede taak en zagen de onderzoekers duidelijke veranderingen in de onderliggende hersennetwerken. Mooi, maar…

Lees verder →

Zijn alleen de eerste levensjaren bepalend? Nieuw onderzoek nuanceert een populair idee!

Als het over kansengelijkheid gaat, hoor je vaak dezelfde boodschap: wil je echt het verschil maken, dan moet je investeren in de eerste levensjaren. Dat idee is onder andere populair geworden door het werk van econoom James Heckman, die liet zien dat investeringen in jonge kinderen vaak een bijzonder hoog maatschappelijk rendement opleveren. Dat heeft echter soms geleid tot een veel sterkere conclusie dan Heckman vandaag nog verdedigt: het is fout te denken dat latere investeringen nauwelijks nog een verschil zouden maken. Een nieuwe longitudinale studie in Educational Researcher laat opnieuw zien dat de werkelijkheid genuanceerder is.

Lees verder →

Niet alle oefening is gelijk: een nieuwe studie geeft Ericsson deels gelijk

Als ik in een abstract de woorden schaken en uren oefenen zie staan, denk ik bijna automatisch aan Anders Ericsson. Andere mensen die minder thuis zijn in het onderzoek zullen wellicht aan Outliers van Malcolm Gladwell denken. Die baseerde zijn beroemde maar foute 10.000-urenregel op het werk van Ericsson. Ericsson corrigeerde die fout trouwens zelf nog in zijn laatste boek Peak, voor hij kwam te gaan. Maar het te eenvoudige verhaal is bij veel mensen blijven hangen. Daarom geloven heel wat mensen vandaag nog dat je in alles een expert kunt worden als je maar lang genoeg oefent. Tienduizend uur en klaar klinkt mooi, maar het is niet wat de Zweedse onderzoeker schreef.

Lees verder →

Schaduwonderwijs groeit wereldwijd. Maar werkt het ook?

Schaduwonderwijs is de verzamelnaam voor de betaalde bijlessen, examentraining of privélessen buiten de gewone school om. Wereldwijd groeide deze sector uit tot een regelrechte miljardenindustrie. Ouders investeren er enorme bedragen in, vaak vanuit de overtuiging dat extra lessen automatisch tot betere resultaten zullen leiden. Een nieuwe internationale studie van Cao en Huo zet daar echter serieuze vraagtekens bij.

Lees verder →

Hoe komen ouders best aan bod in de lerarenopleiding?

Samenwerking tussen school en ouders is een van die onderwerpen waar bijna iedereen het over eens is. Goede samenwerking draagt bij aan betere leerresultaten, meer welzijn en minder conflicten. Daarom ook dat Leerpunt er een leidraad over publiceerde. Toch geven veel beginnende leraren aan zich onvoldoende voorbereid te voelen om met ouders samen te werken. Dat geldt nog sterker wanneer het gaat om meertalige gezinnen of gezinnen van kinderen met een beperking. Een nieuwe systematische review in het prestigieuze Review of Educational Research brengt voor het eerst samen wat we hierover eigenlijk weten. En het antwoord is iets, maar niet heel veel.

Lees verder →

Is bingekijken slecht voor je?

Het zijn momenteel examens, maar beste studenten: het einde is in zicht! En dan kan bingewatchen een aantrekkelijk ding lijken, zeker als het veel te warm wordt voor veel anders? Maar… is dat wel een goed idee?

Deze video vat samen wat de risico’s zijn (al zijn het vaak correlaties die vermeld worden, eerder dan duidelijk causale verbanden)

Lees verder →

Nog een mogelijk stukje van de puzzel rond mentale gezondheid van jongeren

Waarom kampen steeds meer jongeren met mentale problemen? Het is een vraag die regelmatig terugkeert in media, beleid, onderzoek en ook deze blog. Mijn boodschap is tot nu toe dat het  zelden eenvoudig en eenduidig blijkt. Sociale media, slaaptekort, prestatiedruk, economische onzekerheid, veranderende verwachtingen, diagnostiek, maatschappelijke gebeurtenissen zoals corona… Het lijstje mogelijke verklaringen is ondertussen lang. Nieuwe onderzoeksresultaten die ik vond via Dirk Van Damme, suggereren dat we misschien nog een extra element aan die lijst mogen toevoegen: perfectionisme.

Lees verder →

Onderwijsbeleid is gezinsbeleid: wat kan werken tegen schoolafwezigheid?

Schoolaanwezigheid staat opnieuw hoog op de agenda. De cijfers van afwezige leerlingen en studenten stijgen namelijk in verschillende landen. Er wordt vaak naar de coronapandemie gekeken als versneller van deze trend, onder meer door verstoorde routines en veranderende opvattingen over schoolaanwezigheid.

We weten al langer dat veel afwezigheden samenhangen met lagere leerprestaties, minder betrokkenheid bij school en een grotere kans op schooluitval later. De vraag is dus niet alleen waarom leerlingen afwezig zijn, maar ook wat scholen daar realistisch aan kunnen doen. Een nieuwe systematische review van Tarissa Hidajat en collega’s bracht daarvoor 37 studies samen die allemaal één element gemeen hebben: ze onderzochten initiatieven waarbij scholen en gezinnen samenwerkten om de aanwezigheid van leerlingen te verbeteren.

Lees verder →

Leren van fouten verandert met de leeftijd

We maken allemaal fouten. Nee, echt. Als we iets berekenen, bij het schrijven van een e-mail, of in een gesprek met iemand. Je kan dan denken dat je het juiste antwoord weet en dan zien dat je toch mis blijkt te zitten. Maar wat gebeurt er eigenlijk nadat we een fout maken? En verandert dat naarmate we ouder en misschien wijzer worden?

In een nieuwe studie van onderzoekers van KU Leuven en de Universiteit van Graz onderzochten Eveline Jacobs en collega’s precies dat. Meer dan vierhonderd deelnemers, van 7-jarige kinderen tot volwassenen, kregen rekentaken voorgeschoteld waarbij de onderzoekers niet alleen keken naar de juiste antwoorden, maar ook naar hoe mensen reageren wanneer ze een fout maken.

Lees verder →